当我们心中积累了许多感悟时，可以考虑将其整理成心得体会，从而不断更新和完善自己的思想。如何有效地撰写心得体会呢？以下是小编整理的关于自闭症培训的心得与收获，供大家参考，希望能对有需要的朋友提供帮助。
自闭症培训心得或收获感悟 篇1
首先需澄清自闭症不是由父母的养育态度所造成，他的成因目前医学上并无定论，极有可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。目前归纳出可能造成自闭症的因素，包括下列几项：
（一）遗传的因素：20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外，自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。
（二）怀孕期间的病毒感染：妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。
（三）新陈代谢疾病：如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。
（四）脑伤：包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。
（五）当然还有其他关于原因方面的探讨，但无一确切原因。
在美国精神医学会诊断手册（DSM—Ⅳ）上，对自闭症的诊断有三大标准：
一、有社会互动上的缺陷：自闭症并不是全然没有社会互动行为，而是有互动上的缺陷。譬如，他们比较不会做主动互动、不会正确的响应，也常会将别人的行为解读错误。
二、有沟通上的问题且特别是沟通质量的问题：有些自闭症患者是有语言的，只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷，例如亚森伯格症候群的.孩子常有过度仿说的现象，就是属于质的缺陷。
三、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着，例如，喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷。有些自闭症家长就发现，他的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线条等，这就是过渡偏好固着的现象。
自闭症培训心得或收获感悟 篇2
20xx年11月22日，我有幸参与了一场关于关爱自闭症青年的公益活动，感触颇深。 每个孩子，都是独一无二的天使。他们和平常人一样追求美好，向往光明。他们的心里，一定都编织着一个色彩斑斓的梦。尽管上帝对他们有些残忍，但换个角度，他们对人生不需要透彻，可以无忧无虑的生活不被世事所扰，这是生活给予最好的安慰吧。
在地铁上，他们似乎对新鲜事物充满了好奇。比如窗外茫茫飞雪，比如极速后退的铁轨……他们欢呼着，脸上洋溢着幸福的.笑容。看到这一幕，我不禁被感动了，似乎有种强烈的情感牵动了我的神经。尽管地铁上其他乘客对他们投来惊异的目光，他们不为所动，依然沉浸在自己的小世界里。
我们呢，生活中不论做什么都会太在意别人的眼光，为什么我们的世界总是要受到他人的困扰呢？这是我从这些特殊朋友这里所学到的。 我认为，如今的大学生应该多多参与这种公益活动。走出校门，踏入社会。首先要做的就是怀着一颗赤子之心去关爱那些有需要的人，生活本不该那么功利，唯有爱是拯救人类唤醒人性的良药。
自闭症培训心得或收获感悟 篇3
今年暑假期间，作为信息科学技术学院宣传部的一名成员，我有幸参加信息科学技术学院"星星点灯"团队开展的关爱自闭症儿童服务活动。
当初选择爱弥尔，虽然不知道会遇到一群什么样的孩子，但是依然充满了期待和自信，格外地珍惜这一次与"星星的孩子"接触的机会。虽然这一次的活动的时间不是很长，但是留在我的记忆中却很长很长。在这个过程中不仅仅很清楚地了解了那群可爱的孩子，也更了解了自己。或许在我们短短的这段时间里并没有留下什么，我们不敢奢求通过我们这一次的到来能彻底改变一个孩子，但是我们能做到的是让孩子们感受到我们的爱。这一次的经历，将成为我人生中最值得珍藏的的一份记忆。
经过几番周折，终于来到了湖南爱弥尔。爱弥儿的老师十分欢迎我们的到来，并热情地接待了我们。这时我才了解到，原来爱弥儿每隔一段时间都会有一批志愿者过来帮忙，走了一批又来一批，就这样传承着他们的爱与责任，我希望我也能把这份爱与责任传承下去而且传承得很好很好。
随后，我们就进入了课堂一起和孩子们上课。我们上的第一堂课是游戏课，都说孩子是爱玩游戏的，可这群孩子却表现得不一样，没有表现出小孩子爱玩的天性，只是在老师和志愿者们地手把手的教导下才勉强将游戏"玩"下去。 。在这个过程，有些家长因为孩子所谓的"表现不好"，打骂孩子。当时有一种说不出来的感觉，只是为他们感到心疼，心疼他们为什么受到老天如此不公平的'待遇，哪怕连好好玩耍的权利都不给他们，我只是希望家长们多一份耐心、多一份理解，为他们打开属于自己的那一扇窗。
接下来一节是识字课，在这节课中我发现一个事实，其实在这些自闭症儿童中有许多孩子一点都不笨，他能听懂老师和家长说的话，能根据不同的问题识别出不同的汉字，只是不愿意用语言表达出他们的思想，可能他们需要的只是多一份耐心、多一份理解 、多一份关爱，相信只要有了大家坚持不懈的努力，他们终究成为那一刻最耀眼的明星。
再在这里上完两节清洁课，我们就要离开了。刚才和上游戏课坐在我旁边的那一位小朋友看到了我，一直看着我——没有说话。我知道他还是记得我的，那一刻我的眼睛湿了，是感动，还是高兴，我清晰地感觉到这一次的活动真的没有白来，付出的爱得到了收获。
就要离开了，或许以后和这群孩子相见的几率很小，但他们依然存在于我的记忆深处，祝福他们，希望他们都好好的。没有过多的豪言壮语，有的只是点点滴滴，我相信有了我们的关爱和期盼，他们能得到不同程度的改善，终有一天他们也会像正常孩子一样在蓝天下放着风筝、唱着歌。
自闭症培训心得或收获感悟 篇4
我刚接触自闭症儿童，没有相关的经验，如何使他们的情况得到改善成为困扰我的问题。这次我有幸参加由著名的特殊教育研究者杨宗仁教授主讲的“自闭症儿童游戏与文化介入”讲座，真是获益良多。经过三天的课程，我获得很多自闭症儿童游戏与文化介入的观点和策略，使我获得在自闭症儿童教育观念和教学方法上的启示和指导。
杨宗仁教授以大量的视频实例解说了游戏与文化介入的相关观点和策略：社会性趋向、社会性参照、游戏、分享式注意力等都与文化学习有关；强调从游戏与日常生活进行介入，让自闭症儿童从中自然地学会各种文化学习能力；在介入时特别注重儿童的兴趣与主动性。
这次的讲座，留给我最深刻的有三点：
第一、特殊儿童和普通儿童一样享有游戏的权利，而且特殊儿童更需要通过游戏的方式进行介入；
第二、特殊儿童的康复策略与普通儿童的教学方法有很多相似之处，可以融会贯通；
第三、对特殊儿童的干预应重视过程而非目的。
喜欢玩游戏，是所有儿童的天性。虽然特殊儿童在某些方面与普通儿童不一样，但我们不应该就此认为他没有这个能力或不适宜玩游戏，特殊儿童同样享有游戏的权利，而且游戏是自闭症康复最需要的一种广泛性介入策略。特殊儿童能从游戏中提升双向的社会互动、想象力、心智理论、情绪调控、思维弹性、五官知觉、社会沟通等。游戏的种类很多，一个游戏可以同时训练或干预特殊儿童的.多个方面，训练或干预特殊儿童的某一个方面可以通过多个不同的游戏，因此，应根据特殊儿童的发展情况和能力水平选择有针对性的游戏。相对于普通儿童的游戏，特殊儿童的游戏更需要贴近社会生活的情境，需要看准时机变化玩法，没有固定的游戏目标。游戏旨在让特殊儿童愉快、自然地学习普通的生活模式。
杨教授的自闭症儿童教学方法与普通幼儿园的教学方法相对比，我感到二者有一定的相同之处：游戏是儿童最佳的学习方法，特殊儿童和普通儿童都能从游戏中自然地提升各种能力，同时能获得愉快的正向情绪；贴近生活的教学内容是儿童最易于接受的，普通儿童能从具体生活中获得抽象知识，而特殊儿童能学会各种各样的生活模式、生活经验，使他们进一步靠近社会；动机和主动性是学习的关键，普通幼儿园通过形形色色的活动激起儿童的学习主动性，而特殊儿童更需要学习动机和主动性，当特殊儿童的主动性被激发起来，其学习效果自然是事半功倍了。
特殊儿童的康复工作是长期的，我们不能期望他们在短时间内获得很大的改善，因此对特殊儿童的干预应重视过程而非目的。每个特殊儿童的情况都不同，他们的康复进度自然也不一样。我们应该看到我们的孩子正在一点一点地进步，我们应该为此而感到欣喜。所以我们不应该定下任何具体的干预目标，而是在干预的过程中灵活地引导他们进步。
在杨教授的演讲中，大量的视频和成功个案都是一对一的干预。而在我们学校是采用集体教学形式，那么杨教授的方法是否适用呢？我想，有一些方法还是可以使用的，如非口语训练可以随时随地地进行，而游戏更应该运用到集体教学中，使特殊儿童在有趣的课堂上提高认知、理解等能力。然而模仿、主题游戏、剧本游戏等则较适用于个别训练中。
总的来说，这次的讲座使我加深了对自闭症的理解，学会了自闭症儿童游戏与文化介入的特殊教育方法。我认为，特殊儿童和普通儿童一样，都需要一个快乐的童年，都希望每天都在愉快的游戏中学习新的本领。因此，在自闭症儿童孤独的世界里，即使这个世界对我们来说是一片漆黑，我们也要勇往直前去寻找哪怕是萤火虫那样丁点的光芒。
自闭症培训心得或收获感悟 篇5
自闭症，此词于1943年由美国儿童精神科医生凯纳正式提出，它被确认为一种全面发育性障碍，并且是跨越一生的障碍。到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法，纵然如此，我们有办法提高他们的生活质量，也就是说自闭症儿童是可教育的，经过适当的治疗和训练，他们可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度的改善。
自闭症儿童的教育要与生活相融合在生活中训练自闭症儿童要遵循以下几点原则：生活中处处是教学场景、因势利导注意延伸、贵在坚持等。
1、善于抓住每个时机
善于抓住每一个时机训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社会规范。穿衣服：能自己穿吗？能自己分辨前后反正吗？能分辨自己的和他人的东西吗？吃饭：能自己吃吗？能坐在餐桌旁边吃吗？能不挑食吗？吃完饭能帮助大人收拾餐具吗？上厕所：能自己完成吗？能选择正确的排便地点吗？能在穿好裤子之后再走出厕所吗？坐公共汽车：能按顺序上、下车吗？知道坐公共汽车要买票吗？知道售票员验票时出示车票吗？知道不能丢掉票吗？在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗？知道把钱交给谁吗？在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗？想拿东酉时知道问谁吗？教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。
2、抓住孩子与要求的时机
当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此时此地是否应该满足他的要求。如果应该，就要要求孩子的行为符合规范（循序渐进地要求）；如果不应该，就要告诉孩子为什么，并对他提出反要求。即他应该先做什么。这种情况下，孩子提出的要求实际上就是强化物，而反要求就是指令的开始。
3、教育与生活的融合
寓教育于生活之中，这是儿童教育的一个基本原则。我们知道，正常儿童的语言是在日常生活中自然而然地习得的，而孤独症儿童由于缺乏沟通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激常常充耳不闻，一般不能自然习得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本质的区别。正常儿童是在对语言符号意义理解的基础上学会使用语言符号的.，而孤独症儿童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际工具的功能。因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来完成的，它必须在实际的言语交际活动中进行实践才能掌握。孤独症儿童语言训练的目的不在于语言本身，而在于让孤独症儿童学会使用语言进行交流和学习。因此，语言教育应该是从生活中来，再回到生活中去。学习的内容应与孤独症儿童的生活密切相连。既要引导孤独症儿童向正常儿童一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么，同时又要根据孤独症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解并掌握语言。
自闭症儿童是不幸的，他们患有伴随终身的障碍。身为特教教师和家长，不仅要正确看待自闭症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的语言交往能力，帮助他们从“自己的小世界”里走出来，迈入新的环境中，接纳新的生活。播种总会有收获的，相信不久的将来，这朵小花会散发出沁人的芳香。
自闭症培训心得或收获感悟 篇6
这是我第二次参加拉拉手自闭症青年志愿活动，记得当我第一次看到他们的时候，其实内心非常紧张，担心他们会不理我们，担心他们会很敏感，担心会吓着他们……但是后来发现，他们并非那么难接触，总之他们比我们想象中要好很多。这次的地铁三号线活动更是让我们更深入的了解了他们。其实他们也只是个孩子，有着孩童的猎奇心理，有着孩童纯真顽皮，看着他们那一张张可爱的脸庞，我不禁有些心疼。
他们就像一张白纸，犹如星星一般，一人一世界，独自闪烁。他们不盲，却视而不见，不聋，却充耳不闻，有语言却很难交流，有行为却总是与愿望相违。他们也和普通的孩子一样有着玩的特性，这次的雪地活动，他们也很开心的玩着，在雪上画画、写字……他们也有自己的脾气和烦恼，只是他们将所有的欢乐和痛楚都锁在心里，为自己构筑了一堵冷漠的墙，外人走不进，他们亦走不出。他们也很向往外面的世界，在地铁三号线"上天"的那一刻，看着窗外的雪景，他们笑了，我们都跟着笑了，因为他们很开心，所以每个人的心也为之而感动。
临别之际，我们送了他们每人一张卡片，上面有我们想对他们说的话，虽然很简单的几句话，制作也很简单，但寄托着我们对他们浓浓的感情。或许他们会不理解。
因为爱，所以我们在努力，因为爱的传递，所以构成了爱的世界。这群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒闪耀，他们和同龄的孩子一样有自己的爱好和兴趣，只是交流障碍，无法表达自己，使他们与同龄的孩子不太一样。然而，每个孩子都有自己的闪光点，也许这些是他们的天赋，也许是他们训练了很久的成果，我相信命运给这些"星星的孩子"关上一扇门的同时，一定会开启一扇窗，这些小天使们一定会有更加美好的明天！
自闭症培训心得或收获感悟 篇7
对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发现于1943年。当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“DonaldT”。而进入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐开始引起人们的正视。20_年12月范文参考网，____________大会通过决议：从20_年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。于是越来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的帮助。时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。
然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。据东方启音技术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。有很多自闭症的孩子经过正确和及时的干预和训练，已经可以达到去学校上学的程度。就干预和训练而言，目前社会上普遍的做法无外乎都是坚持药物与非药物两者搭配从而进行相互促进的综合化治疗，并且必须以非药物治疗为主，药物治疗为辅。”
多年来，“东方启音”致力于解决自闭症患者语言能力发展、促进其成长的研究与治疗。他们开设STAR(自闭症、发育迟缓、自闭症倾向课程)课程，严格按照美国STAR原版课程(level1-3)的课程内容(接受性语言、表达性语言、学前概念、游戏及社交技巧及日常功能性互动等方面)进行授课，运用三大策略”DT/PRT/FR“按照STAR数据记录表对孩子情况进行精准量化跟踪，入党志愿书对孩子言语能力不同方面进行干预和训练;同时在评估师对孩子进行评估后，根据具体情况，为孩子制订有针对性的训练方案。主要包括口肌训练、启智认知及逻辑表达训练、运动表达、多感官训练、视听训练、专注力及社交行为能力训练等方面。
20_年4月2日，在第十届世界自闭症日到来之际，东方启音携手中国人口福利基金会“幸福明天”公益基金启动“自闭症早期干预公益联盟计划。”联合美国、澳大利亚、香港专家团队通过自闭症早期筛查、干预康复等形式帮助贫困及偏远地区儿童得到专业的康复训练，建立自闭症家庭与社会融合的渠道，推动社会和谐健康发展。
自闭症治疗专家曾表示，虽然自闭症儿童沉浸在自己的世界里，不会交流、不会沟通，拥有完全异域的思维方式。但来自社会的关注、了解、接纳、包容、关爱，可以为自闭症儿童营造一个和谐的环境，促进其融入社会大家庭。一个温暖的微笑、一个鼓励的眼神，足以温暖人心，催人奋进。就这一层面而言，很显然来说父母的重要性不言而喻。
一般情况下，孩子出现病症都是一个渐进的过程，其原因也能有迹可循。但也有部分儿童在成长的过程中因产生退行性变化从而毫无征兆地出现语言沟通障碍，以至于在一开始家长往往无法察觉。如果家长有留意到孩子语言表达和理解能力落后于同龄孩子，缺乏目光对视，兴趣狭隘或有刻板重复动作，不喜欢和别人一起玩等情况，就要及时找专业言语治疗师进行干预和训练。
作为父母，当孩子被确诊为自闭症患者后，首先必须要勇于接受现实，并且要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样，他们的一些特征只是生活中的一个方面。心得体会也许他们会用一个特别的方式去看待和理解我们的世界，但这并不能代表孩子的全部。
其次，一般来讲缺乏交流和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。父母应该换一个角度看问题，积极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独，做一个懂得孩子心理需要的父母。要积极地创造机会与孩子沟通，每天保证有固定的时间单独跟孩子交流，可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交给孩子。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。