在学习和工作中，很多人都会撰写论文，通过写作提升水平。以下是小编整理的8篇政治学论文的写作指南，供参考，希望能对大家有所帮助。
关于政治学科的论文 篇1
一、探寻生活细节，展情之以深邃
在初中的政治教学中，同学们会遇到各种各样跟生活细节有关的知识内容，他们可能是反映了一个社会现象，也可能是反映出一个社会问题。学生主动参与生活的积极性，政治学习与生活细节的相关联性，都是学生体验生活的鲜活与精彩。如在学习《多彩的情绪》这一章节的时候，有一个小节叫做《走进情感天地》。初中的学生思想细腻而敏感，处在青春期，对生活的阅历也变得丰富，使他们有了自己的小情感，他们懂得了喜怒哀乐之外的情绪，懂得了“沉默是金”的道理。这时教师利用各种生活小细节去开导学生，为学生排忧解难，这样的政治课堂，展现的是教师对学生的关爱之情，学生对教师的感激之情。教师适当地引导学生以正确的情感对待青春期面临的各种问题，保持身心健康，这也对我们的学习、工作和生活有积极作用；反之，不正常的、消极的或不良的情绪则会影响我们的身心健康，妨害我们的学习、工作和生活。抓住在教学过程中出现的敏感点，让学生在慎独与反思的过程中动之以情，晓之以理，是思想政治教学的闪光点。
二、细品日常琐事，论理之以真切
日常生活就像是一个多彩多姿的舞台，每天都在上演不同的好戏，每一场剧都有特定的剧情，上演的都是我们日常生活的琐碎小事。在政治课堂中，这种小事中却蕴含着大道理，让我们不得不去深思。将这些日常琐碎事情引入到思想品德教育的课程中，会让课堂更亲近生活，让学生体会到学习来自生活的亲切感。在学习《不以规矩难成方圆》这一章节的时候，我们学到“社会公共生活需要秩序”的时候，我们就可以引用生活的.实例，给学生例证生活与初中政治之间的关系。教师在导入新课前，给学生展示了一个小短片，然后让学生说说发生了什么事情。短片中，一个骑电动车的人因为闯红灯撞到了一个横穿马路的人。紧接着怒火冲天矛盾冲突加剧。但是最后画面却是定格在一个交警和两个低着头的人身上，之后教师提出猜想，引出教学内容：如果我们的生活中没有规矩，会怎么样？这就很好地引出了“社会生活需要秩序”的主题，就让学生在日常的生活中，懂得无规矩不成方圆的道理。教师利用看到的一些日常琐事去导入课文，让学生能够感同身受，感悟到人生活在社会中需要受到规则的约束。
三、观察身边人情，解德之以高尚
生活中有很多的人值得我们去学习，值得作为我们的榜样，而这些正是政治课程需要传达给学生的为人之道理。观察身边的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比较，了解为人的道理。如在学习《让人生更有意义》这一章节的时候，教师让学生三个一小组，以小组的形式练习，模拟情景对话，让学生以对话的形式相互交流，主题就是谈谈自己的理想。小组间讲了很多，有的学生想要成为教师、有人想成为医生，但是他们并不是很清楚为什么会有这个梦想。这时候教师引导学生阅读教师收集的一些小短文，内容主要以志愿服务、抗震救灾、见义勇为、乐于助人的事例为主，向学生展示了我们身边的一些好人好事，让他们感受到雷锋离我们并不远，我们的生活中同样充斥着这种无私奉献的人，他们虽然有的早早地终结了自己短暂的生命，但是他们却将无限的伟大精神留给了社会，让自己的人生变得更有意义，这就是生命、人生的意义所在，让学生建立正确的道德观。这样的教学方式，改变了传统德育教育的框架模式，让学生能够真正地成为认识的主体、活动的主体、道德内化的主体，教师则成了德育工作的领航者，让学生的德育水平不断提高，让他们不但知道了榜样的力量，还能够在生活中让自己的人生更有意义。
四、践行社会服务，显行之以无私
政治教学的目的，是让学生能够树立正确的价值观、世界观、人生观，让学生能够成为一个品德优秀的人，让学生能够树立正确的人生道德标准，做一个对社会有用的人。所以，在教学的过程中，教师应当引领学生不断地了解社会、感悟人生、珍惜生命，养成正确的人生观、世界观、价值观。因此，笔者认为，应当鼓励学生走出校园，去真正了解身边的事情，并且能够自己动手，坚守服务社会才是最正确的事情。为此，笔者组织学生上了一堂特别的政治思想教育课。笔者将地点定在了社会福利院。在社会福利院，学生面对的都是失去父母的，先天有着缺陷的儿童，他们有的年纪相仿，有的年纪更小。笔者让学生了解到了这一群社会的弱势群体，让他们能够亲身感受到他们的困难，以自己的志愿服务活动，去帮助他们，在行动中展现自身的道德品质，培养他们的爱心，让他们能够在生活中，同情帮助弱势群体，做一个不自私自利、有爱心的人。让他们了解到亲近社会首先必须克服对社会的冷漠情绪和看客现象，遵守社会公德，养成良好的文明礼貌习惯；必须不断提高自身素质。这样参与到社会服务实践中，才能让学生树立正确的品德观念，做一个对社会对国家有用的人。
总之，在初中政治教学中，基于生活化思维的教学，不但能够进一步挖掘学生内在的生活情感，更能够引导学生积极参与到教学中，扩大学生的视野，真正认识到自己在社会中的意义，同时对政治课程有正确的认识。
关于政治学科的论文 篇2
一、结合课本，培养学生良好的情感品质
政治课是与我们生活息息相关的一门课，它让我们懂得如何更好地生活在这个需要良好道德素质的社会里。因此，政治教学不仅是要教给学生知识，增长才干，还要教会学生如何做一个有着良好品德、有道德修养情操的人。由此可见，情感教学在整个教学中的重要性。作为初中的政治教师，应该利用好现有的教学环境，创造一定的教学条件，培养和激发学生形成高尚的道德情感，从而从根本上实现思想教学的目标和任务。教师可以与学生交谈、通过小组交流、情感故事教学创设等方法，了解学生的情感状况和实际，正确引导学生，培养学生的情感。
二、关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度
思想政治的教学，不仅仅是让学生学得课本上的理论知识，更重要的是让学生能够走出课本，将学到的知识应用到生活中去，树立正确的思想观念，不为社会上的一些不良风气所改变或扭曲。坚持自己的立场，时刻保持积极向上的情感。教师应该密切注意学生的生活现状，对许多沉迷于网络游戏学生，教师应该在教学环境中，正确引导。如在《身边的诱惑》这一主题学习中，将沉迷网络游戏这一话题引入到课堂中去。以反问的形式，抛出各种问题来让学生回答，如，沉迷网络游戏对我们有没有什么好处？要让学生说出自己的观点和看法，在课堂上进行小组讨论，引起同学们的情感共鸣，从情感上去领悟。然后结合课本与实际情况，分析这一现象的弊端。然后得出结论：沉迷网络游戏不仅浪费我们的精力和时间，还会使我们变得消极，对各种事物失去兴趣，不利于高尚品德的培养。
三、利用多媒体教学，激发学生积极情感
受我国教学方式的影响，有些教师喜欢照本宣科地念教材的方法来进行教学，而后给学生划出所谓的重点内容。这样难免会给学生留下枯燥无味的印象和感觉，于是，学生难免会从思想情感上拒绝课本上的理论学习。这种教学方式也忽略了学生的情感体验，淡化了政治教学的本质和培养学生的情感教育的功能，没能让学生树立良好的思想品德。因此，在初中的政治教学中，教师应该创建生动有趣的课堂以提高课堂的气氛。比如，可以利用多媒体技术，结合课本理论知识，将它完美地整合到政治课堂上来。这样一来还可增强学生对所教内容的.印象。如在教学《感受法律的尊严》这一主题学习时，教师可以从网上播放有关法制教育的案例，通过多媒体音频的播放，将少年犯等犯罪的故事直观地展示在学生的眼前，震撼学生的心灵。如此，这一堂法制教育课将会深深地印在学生的脑海里，时刻提醒着他们，要做一个知法守法的人。情感教学在初中的政治教学中起着十分重要的作用，教师应该有效地利用这一方式，以学生为重，对学生动之以情，晓之以理，为政治课堂引入新的血脉，以积极活泼、新颖独到的情感教学方法，调动学生的积极情感，培养学生高尚的思想品德。
关于政治学科的论文 篇3
一、倡导课堂小组合作学习
区别于传统的教学方式，新课程倡导的小组合作学习法给予了学生更多的自主合作的机会。小组合作学习包含两个部分：小组讨论环节以及大组交流环节。详细地说，小组讨论是学生在自主学习的基础上，围绕课本的重点和难点，提出自己的观点并与他人分享。小组讨论可以起到集思广益、取长补短的作用，并且可以让学生在作出选择和得出结论的过程中学会站在正确的立场上运用正确的态度和观点来分析问题。教师在小组讨论过程中应了解学生合作讨论的进程和讨论的焦点问题，发现问题及时进行引导。教师还应着重培养学生合作和竞争的意识，强调承担责任的重要性。大组交流则是在小组讨论的基础上，进一步对各组讨论结果进行交流、讨论、评价和补充。大组交流有助于在集体性质的争论中发现差异，使学生对问题的认识更加深入。例如教师在讲“可持续发展战略”的内容时，可通过将全体学生进行分组的形式，鼓励学生在小组内对“饮用水调查情况”和“河流的变迁”等问题互相交流意见、讨论分歧。最终小组学生合作完成调查报告，使全体学生都获得进步。
二、鼓励学生进行独立阅读
政治教材的特点之一是内容通俗易懂以及可读性较强，因此，在政治课堂中可以通过鼓励学生独立阅读的方式来培养学生的自主学习能力。另外，教师还可以在学生独立阅读之前提出一些相关问题，使学生在阅读的过程中对课文要点进行思考。这样有助于调动学生学习的积极性，增加学生学习政治的兴趣，使学生更好地掌握教材的基本观点和基本概念。另外，教师需要注意在巡视课堂时关注学生在阅读中遇到的问题，并给予及时的解答，化解学生在认知上的矛盾。在此过程中，教师对表现不好的学生，应予以鼓励和引导，对表现好的学生予以肯定。
三、开展形式多样的活动，树立以学生为主体的观念
目前，我国的政治课堂上，教师更多的是起到一个知识灌输的作用，忽视了学生的'主体作用。政治本就是一门理论性较强的学科，如果教师只是一味地灌输课本知识，很容易让学生对政治的学习产生厌烦心理，最终导致学生丧失学习兴趣。而学生只有在平等、民主、和谐的课堂氛围中才可以很好地发挥主体作用。为营造这种氛围，教师可以通过在课堂中引入多种多样的活动来为学生创造更多合作交流的空间，以及鼓励更多的学生勇敢发表自己的观点。这样，学生不仅仅掌握了重点知识，还真正体会到了做主人翁的乐趣，从而逐渐爱上学习政治。在我国现阶段新课程改革的背景下，学校更注重培养学生的自主学习能力，树立学生的主体地位。在政治课程的深化改革中，也需要学生更多地体现自主学习能力。教师只有注重学生自主学习能力的培养，尽力将学生培养为全面发展的高素质人才，才能适应社会发展的需要。
关于政治学科的论文 篇4
【摘要】培养学生的旧思想品德是政治教育的重要目标。目前，随着新课改的的发展，在思想教学中的要求也有很高的要求，现在初中思想教育中案例教学已经成为教育的主流，通过结合理论和生活实际，让学生更深入的了解，提高学生的收集、运用、整合信息的能力，让学生能有思考能力和促进学生全方位的发展，在新课改的前提下，学生是学校教育的主体，家长对学生的学习也越来越关注。案例教学由此营运而生，通过案例教学不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以帮助学生深入的了解，提高学生自主分析能力。本文主要是介绍了案例教学法在初中政治教学中的运用以及详细分析案例教学，提出一些建议和策略方法。
【关键字】案例教学 政治教育 初中 策略
前言
在新课改的基础上，为了加强初中政治教育的水平，就要打破传统的思想教育方式，不能只局限于传统的教学模式，需要创新教学方法和理念相结合。教师可以通过教学实践活动引进案例教学的模式。利用生活实际相关的案例在课堂上进行教学，既能破除传统的说教模式课堂，又可以提高学生的兴趣能力。减少生活与理论的差距，提高案例教学在政治课堂上教学效益。
一、初中政治教学的`现状
（一）教学模式单一
传统的教学理念中，教师采取的是说教模式的课堂，学生作为主体的地位被抹杀，学生轮为抄笔记的机器，学生的主动性得不到激发，在枯燥乏味的课堂中调不起学生在学习中的积极性，不能有效的提高学生的学习，所以改变教学方法迫在眉睫[1]。
（二）教学效果不理想
政治课堂本来就比较枯燥，带有说教性，然而教师采取的又是乏味的教学模式，无法带动学生的积极性，导致学生对政治课中的内容不够了解，学生的综合能力达不到教学水平，所以政治教学效果非常不理想。
二、案例教学法在初中政治教学中的应用分析
（一）教学中的案例选取
在政治初中案例教学中选择案例是政治教育的第一步，在选择案例是需要注意什么呢？一是与时代同步，案例要跟紧时代的步伐，政治的知识与案例都需要具备实效性，尽量避免选择过时的老案例。二是案例选择时，要突出教学内容的重点，要与教学内容贴近，使课堂教学进行时案例更贴近教材主题[2]。例如，在初中政治教育课本中的诚信这一课，可以利用现在相关的名人成功的案例，同时也可以采用故事的方式，但是内容一定要结合教学知识的相关内容，不能脱离教材内容，不然会误导学生，导致课堂教学无法进行。
（二）呈现案例
案例是各种各样的，可以是视频教材、文字教材、现场表演、音频等方面。同时带给学生的收获也是不一样的，但是现在的教学中，多数案例是采用文字进行呈现，第一是便捷；第二是符合当前教育模式。同时还可以采用其他模式，例如多媒体也是教师常用的一种模式，通过音频呈现材料，给学生一种视觉效果，更好的帮助学生进行分析和发现问题，
（三）建立讨论组织
在案例的呈现后，就要进入最主要的环节――讨论环节，这时候学生就需要充分的时间来相互讨论，自由发挥。教师可以吧学生分成几个小组，然后提出一个问题和给出相关材料，让小组成员自主分析。这样就可以提高学生的记忆力，加深和巩固课本知识，帮助学生更好的掌握和理解。
（四）总结
这是案例教学的最后一个环节，一般总结都会放在课堂最后进行。归纳总结不仅是对学生小组讨论的总结同时还是对整节课做一个总结。教师通过学生讨论的结果与课本知识相结合，进行点评，同时引导学生进行反思，总结经验，吸取教训等。
三、结束语
案例教学在新课改的基础上对初中政治教学有重要的作用，随着不断的改善和发展，通过教育工作不断研究和发现，案例教学一定会越来越更好的帮助学生巩固知识，加深记忆，同时在初中政治课改中发挥着重要的推动作用。
【参考文献】
[2]邵广宇； 张朝慧； 焦金梅 .案例教学法在护理与法教学中的应用及效果评价[J].中国护理管理，20xx（03）：13-14.
关于政治学科的论文 篇5
摘要：政治教学需要充分整合教学资源，选取学生身边的资源、网络资源、对比资源以及调查研究的成果等资源，与教学内容融合起来，更好地促进学生健康成长。
关键词：初中的政治；教学资源；整合运用
初中的政治教学工作事关学生成长，对学生的思想引领作用非常明显。除了依靠教材之外，教师还要充分整合教学资源，使其更好的服务于教学和学生成长，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、运用校园生活资源增强教学生动性
教学工作离不开学生的学习与生活，将校园生活资源发掘出来，可以让教学工作更加生动、更具可信度。笔者在教学中将教材内容与学生的校园生活紧密结合起来，用身边人身边事教育和引导学生，取得了较好的效果。例如《好习惯受用一生》教学中，笔者在本校邀请几位具有良好习惯的学生，走进班级和同学们谈一谈自己是如何养成良好的习惯的，如坚持锻炼的习惯、坚持读书的习惯、坚持准时作息的习惯等等。每一种好的习惯养成都有一个过程，自己如何一步步养成良好习惯，这些需要教师对学生进行引导。有了这些身边同学的现身说法，对大家的思维引领作用更加明显。大家发现身边的典型做得很好，自己模仿他的作为就可以培养良好的习惯，活学活用、现学现用，以身边看得见、摸得着的典型示范引领，较好的提高了教学活动的引领效果，让学生受到了深刻的思想教育。
二、运用警示教育资源增强教学深刻性
初中生进入了青春期，这既是一个活力迸发的时期，同时也是一个充满沼泽的地带。引导得当，前途一片光明，美好青春绽放光彩；引导不当，任其自由发展，甚至会走入堕落的深渊。笔者在政治教学中，注重以警示教育资源对教学工作进行补充，提高思想教育的深刻程度，对学生的成长起到了保护墙的作用。在《面对诱惑，学会说“不”》教学中，笔者运用了本地区三个青少年违法犯罪的案例，对学生进行警示教育。三个案例分别是打架斗殴致人重伤，盗窃他人财物构成犯罪，以及沉迷网络色情导致犯罪的案例。对这些案例，笔者在课堂上进行了演示，并引导大家一起分析：这些案例中的人员为什么会堕落到如此地步？他们在面对诱惑时有没有勇敢的说不？有没有坚定的回头？没有。正是因为面对诱惑没有较强的抵制力，没有把控住自己的原则，最终导致深陷囹圄。在这样的活生生警示案例教育中，学生内心感触很多，特别是一些具有苗头倾向的学生，更是如同一盆凉水使他们清醒过来，使他们意识到自己再任其发展下去，必定没有好的结果，教学的深刻程度有了明显提高。
三、运用网络影音资源增强教学丰富性
网络手段已经走进了初中课堂，如何在教学中充分运用好这些手段是一门学问。笔者在教学中注意运用网络影音资源让教学工作更加丰富，让教学的内容更加感性，使学生理解的难度明显降低。而且在影音资料的演示中理论联系实际，把握了相关规律。在《消费者的合法权益受法律保护》教学中，笔者演示了苏北某地伪劣高压锅伤人索赔案例，引导学生对这一个案例中，消费者的哪些权利受到了侵犯、法律保护什么样的权利、最终的判决说明了什么等方面进行分析。以真实的案例作为素材引导学生开展分析，在接近于现实生活的讨论中明晰了道理、了解了规律，教学效果明显增强。在《天生我材必有用》教学中，笔者从网络中搜集了各种类型成才的案例，既有高尖端技术行业领域的人才，也有普通生产岗位的人才，还有从事现代科技农业、推动农村发展的人才，使学生对成才的渠道千千万、只要努力就有收获这样的理念有了更加深刻的认识。在网络影音资源运用过程中，广大教师要注重紧贴教学内容，对其中的影音资料可以进行必要的剪切调整、更好的压缩，保持精炼原则服务于课堂教学。
四、运用发展成果资源增强教学感染性
新中国成立以后、改革开放以来，我国经济社会发展一路高歌猛进。当代初中生生活在富足的生活条件里，他们是充分享受改革开放成果的一代，但是有些学生觉得一切理所当然，缺少一种感恩意识，究其原因和他们生活阅历、所见所闻有关。笔者在教学中运用发展成果的前后对比，让学生更加真切的认识到改革发展的伟大成就。在《改革开放的新时代》教学中，笔者以本地区发展为例，制作了一组对比课件，抓住改革开放前和改革开放后、现在三个不同时间段，以人均居住面积、人均存款、人均年消费等数据进行直观对比，让学生了解到改革开放以来经济发展的速度之快、人民生活水平提高之快。同时，还出示了不同时间段的图像对比资料，从低矮的.房屋、狭窄的街道，到高楼耸立、马路宽阔，一组组原地对比的照片给人以强烈的震撼，学生对改革开放的成果有了深刻的认识。在教学中运用发展成果前后对比，增强视觉震撼力的教学方式，能够对教学感染力的提升发挥非常明显的促进作用。
五、运用实践调研资源增强教学自主性
政治教学工作强调理论联系实际，教师在教学中不能仅仅局限于课堂，还要指导学生在课外进行各种调查研究活动，尝试看一看、问一问、想一想，自己去发掘其中蕴含的道理，这也是教学中不可多得的实践调研资料。在《走共同富裕之路》教学中，笔者事先要求学生进行了调查研究，对当前本地区农民人均收入、农业发展特点、支柱产业等多个方面进行了解，课堂上组织学生汇报交流。大家对当前经济社会发展的阶段特点，对产业特点、群众富裕的追求等方面有了更加直观的认识。接下来在学生自主调研理解的基础上开展讨论：什么样的道路是共同富裕之路，如何带领广大人民群众走共同富裕之路，宏观的角度应当怎样、微观的角度应当怎样。综上所述，政治教学中运用各种资源帮助学生加深理解、提高综合能力，是教学中一条有效的路径，广大教师应当强化这些方面的研究，更好地开展政治教学。
参考文献：
［１］徐琴．论新课改背景下初中的政治教学的有效性策略［Ｊ］．学周刊，２０１７，（１３）．
［２］程兰英．初中的政治教学中如何培养学生的创新能力［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（３２）．
［３］泽仁曲珍．浅议初中的政治教学的创新［Ｊ］．才智，２０１５，（３６）．
［４］丁和余．关于生活化思维的初中的政治教学模式分析［Ｊ］．华夏教师，２０１６，（０３）.
关于政治学科的论文 篇6
一、教师的情境引导
1.直观演示法
教师要利用相关的教学设备，通过直观的给学生展示图片、图表、影像资料、漫画、成语故事、名言等吸引学生的注意力。在演示的过程中注意展示内容和教学的内容要有密切的联系，可以选取比较热门的时政新闻，也可以是生活中比较常见的例子。为了达到良好的教学状态教师可以进行声情并茂的语言描述，从而可以调整学生的心理状态，达到良好的教学气氛。
2.自然的情境导入
利用现有的教学手段，提供相关的素材让学生进行评讲、表演等，渲染活跃的教学气氛。使学生置身于特定的环境中，通过合理的想象从而引起学生的心理共鸣，有利于整个教学任务的展开。
3.设置合理的悬念
在教学的过程中教师可以通过层层设问，逐步深入的方式将教学内容的重点、难点板书在黑板上，调动学生的思维，激发学生的好奇心和求知欲。这样还可以加深学习的印象，使教学过程变得多姿多彩。
二、激发学生自主探究的欲望
在各模块的教材中，有很多现实意义的探究主题。教师可以大胆的让学生自主探究。就课堂教学而言，就是要让学生参与到教学活动中来，而不是让其成为一个旁观者。这就要求学生做到手脑并用，勤动手和勤动嘴。通过学生亲身实践，让其理解教材中的一些知识，真正的提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。
1.学生主动的预习
学生预习的过程也是积极主动参与学习的过程，整个预习的过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的'求知过程。因此，教师在整个教学过程中要培养学生养成会问的习惯。让学生带着问题预习，从课本中找出答案，对于不理解的句子或概念要勾画出来。同时学生也要自己设置一些问题，对于理解不透彻的知识要重点进行慢读和细读，仔细的品味和思考，等待着教师课堂上的引导。这种目的性比较强的学习方法能够有效的提升学生捕捉知识的能力。
2.学生主动的查阅资料
对于求知欲比较旺盛的学生来讲，查阅相关的资料能够突破了教学空间和时间的限制。在教师的引导下，学生可以查阅相关的文献资料，报刊报纸，电视新闻，和网上信息资料。通过对实际资料的查阅，可以更好的帮助学生感知教材、理解教材加强对理论知识的理解。从而培养学生分析问题和解决现实问题的能力。
3.学生主动的探究
教师除了在课堂上让学生充分的理解所学的知识外，还应该引导学生多进行社会实践，在社会实践中获取经验和感性的认识。让学生养成走出课堂，走向社会调查的习惯。通过参观调查，现场访谈，专家访谈等方法，掌握可靠的第一手资料。让学生在调查的过程中提出解决问题的建议和方法，充分的体验知识的形成和获取过程。这样有助于培养学生从实际出发，调查研究求实的精神。
三、学生交流，做到生生互动
为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性，教师在教学的过程中注意每个学生都要有机会参与交流，调动每一位学生的思维积极性，生生活动起来。学生在发言的过程中要大胆的尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。教师在整个过程中要进行适时的引导学生讨论对自然、社会和人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物的能力。这中互动的方式锻炼了学生交流合作和语言表达能力，不管是对学生本身还是对整个教学过程，都起着积极的作用。
1.学生自主辩论
为了培养学生的辩证思维，激发学生学习的积极性。教师在学生容易误解，教学的难点和重点处，设置一些辩论题。让学生形成正方和反方，进行激烈的辩论。
2.学生进行情境表演
为了进一步激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习，让学生动起来，跳起来。整个教学可以采用情境表演的方式进行，比如可以模仿剧场，模拟法庭实话实说等形式。通过这种方式，学生可以更加深刻的了解书本知识，同时提高了分析和语言表达能力。
3.积极引导学生讨论交流
为了提高学生对所学知识的理解，用知识洞察现实问题，提高综合能力。教师在教学的过程中可以设置一些讨论的话题，让学生自己准备发言稿，鼓励学生积极大胆的发言，各抒己见，同时教师要尊重学生的思维的火花，进行适时的肯定，激发学生学习的动力和创新意识。整体来讲，互动课堂教学是新课改的必然要求，也是实现素质教育的有效途径。作为新政教学背景下的教师，要始终坚持“教育为本”的工作方针，以学生为学习的主体，以教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，关注每一位学生的发展，促进学生在新的教育模式下活泼快乐的成长！
关于政治学科的论文 篇7
一、深入了解学生
和小学生相比，中学生的精力更加旺盛，个性也更强。他们都希望能够将知识学好，但是他们对知识的接受程度受教师影响的方面比较多，如果教师讲课时语气和蔼，教学模式新颖，课堂气氛愉快而热烈，学生的兴趣就能够被迅速调动起来，接受知识也更轻松。反之，如果教师面色阴沉，言辞之间多有批评之语，教学方法陈旧，就很难激发学生的兴趣，他们对知识也是消极接受，效果自然不佳。因此，在进行教学准备时，教师备学生是很有必要的，结合学生的特点，找到适合他们的教学方法，在讨论、分析的过程中激发学生的兴趣。教师也可以带领学生走出教室，走出校园，利用生活中的实例去调动学生参与的热情。
二、让学生摆脱教材的羁绊
我们的教学离不开教材，教材是我们进行课题教学的一个很重要的道具，但是，我们不能受到教材的羁绊，因为教材本身是死的，而人是活的，教师要做的就是将死的知识讲活，让学生摆脱教材的固定模式，能够活学活用，灵活地掌握知识。和其他科目的教材不同，政治课的教材可以不按照教材顺序来讲解，教师可以结合学生的生活实际来对教材进行一定的编排，也可以对教材规定的教学大纲做一些适当的调整。并且，中学生都有很强的逆反心理，违背教材的、形式新鲜的编排能够吸引学生的眼球，让他们的好奇心充分被激发起来，在某种程度上也调动了学生的思维。在编排教材顺序时，教师要结合教学需要和学生的生活实际进行整理，切不可为了改编而改编，只是单纯地打乱顺序，那样是没有任何效果的。有的时候，为了教学的需要，我们可以将不同单元的内容连着上。如八年级上册中的第一单元成长根据地中第二课《家庭剧场》与第二单元青春自画像中第五课《我们不是水晶人》就可以联系在一起，因为这两课的内容都是与秘密和隐私有关的.，将他们连在一起，能让学生更好地理解课文内容，同样，教材也就用得更加灵活了。我们正处于一个信息技术极度发达的时代，因此，我们可以将多媒体技术引入课堂，利用多媒体声音、视频、图画并茂的优点来讲解政治知识，让我们的政治有理可循，有例可证，帮助学生更好、更透彻地理解知识，接受知识。
三、与学生的实际生活紧密相连
政治课的理论性决定了它较强的说教性，而初中生正处于性格形成的关键时期，强烈的逆反心理与行为促使他们对说教性的思想政治课有很强的抵触心理。在课堂教学过程中，如果教师不能推陈出新，只是照本宣科地讲述，学生势必会产生排斥的心理。如果想让学生接受政治课，教师就要将课本上的知识与学生的实际生活紧密相连，或者是适当地妥协，跟着学生的思路进行教学，并在教学过程中启发他们的求知心理。因此，对于学生的学习与生活情况，教师要在课前做一个详细的了解，这样才能有的放矢，以他们的实际生活为例，渗透政治知识。如讲到隐私权时，不要只是简单地把相关法律知识念给学生，而是让学生自己来说说他们有没有隐私，有没有秘密，这些秘密和隐私大约是哪些方面的，为什么不想让教师与家长知道，而有这些秘密心里是一种什么样的感觉？这样通过学生自己的讲述与理解，不用教师再多说什么，学生自然对所要讲授的知识有了一定的认识，同时还有很深的记忆。总的一点来说，知识是死的，教学是活的。对于作为主导者的教师来说，只有脱离常规，运用自己的智慧，做到知识不脱离学生所熟知的实际，再加上自己的努力走近学生，联系好作为学习中主要参与者的学生，才能较好地完成好这一双向的课堂教学任务。
关于政治学科的论文 篇8
一、对教学内容进行拓展加工
在初中政治教学中，教师应对教学内容进行加工、整合、延伸、拓展，使课堂教学内容更符合新课标的要求，更迎合学生的认知水平。例如，在教学《做意志坚强的人》这一课时，为了加深学生对所学内容的理解和感悟，在教学即将结束时，可以让学生结合自身的实际情况谈一下对“挫折面前也从容”“人生难免有挫折”“让我们选择坚强”等内容的学习体会，以及对自己今后人生的影响和意义。然后让学生写出自己的心得体会，以拓展教学内容，增强教学效果。此外，为了加强学生对知识的把握，教师可以组织学生进行角色互换，让学生上台做小老师，给大家分析和讲解知识，而教师要做好点拨和引导的工作，以不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
二、指导学生合作探究学习
教师要经常组织学生开展各种互助合作学习活动，通过小组合作探究与讨论，以及合作表演、竞争、访谈、调查等活动，让学生互相交流、集思广益、取长补短，以激发学生的参与意识，充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生在原有基础上获得最大限度的发展。作为政治教师，应根据教学内容和教学要求，结合学生的实际情况、学习基础进行合理分组，尽量考虑到学生的.能力均衡，明确组内成员的职责，提高小组合作协调的能力，形成真正意义上的合作学习，提高学生的合作学习能力。
三、激发学生学习的主体意识
新课程教学标准明确指出:“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说:“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”;有的学生说:“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。
总之，在初中政治教学中，教师要不断加强自身的研究和探索，寻找教学的有效途径，提高课堂教学水平。