作为一名默默奉献的教育工作者，教学设计是必不可少的，其内容包括教学目标、重点与难点、教学方法、步骤及时间分配等。编写优质的教学设计需关注这些关键环节。以下是一些精选的生活感悟古诗词句供大家参考与借鉴，希望对教学有所帮助。
1、这篇课文承载了作者怎样的思想感情？ 二、出示目标
2、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话 对比着读读看，你发现了什么？
3、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》： 师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
4、谈感受，定位句子： 哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
5、教师创设情境，学生想像： （出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？
6、总结： 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？（板书：魂牵梦萦）想起这些，想起这点点滴滴，让我（完成板书：魂牵梦萦桂花雨。）
7、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。 课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）
8、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园） （出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”
9、品读“整个村子”： 什么浸在桂花香气里？
10、“摇呀摇”我们再来体会这三个字： （生读；师评：不着急，你可以读得更好！）
11、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？ 引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
12、指导朗读，读出桂花雨的特别之处。 【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】
13、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设：桂花为什么要“摇”下来呢？
14、对比理解： 为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?
15、真不错。生字朋友的名字都记下了，把它们放回课文中你们还认识吗？请大家再次朗读课文，标出课文的自然段号，看看青虫和蝴蝶到底有什么样的联系。 你知道了什么呢？（初步明白青虫和蝴蝶的联系）
16、大自然可真奇妙啊！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的课文美美地读一读，演一演吧！ 自由读课文第四自然段。
17、学生谈体会。 小结
18、游戏：用手势选择形近字：选字填空 哄烘拱描瞄喵吾悟呜鸣歉谦或式稠稠
19、出示 选择合适的字
20、练习： 选择正确的读音
21、照样子积累词语。 反反复复
22、说话训练：我们除了在升国旗的时候，向国旗立正，敬礼，以表达我们尊敬国旗，热爱祖国的感情。在平时我们小学生该怎么做呢? 工人叔叔的辛苦施工，建筑成了城市的高楼大厦;农民伯伯的辛勤种地，有了丰收的粮食;老师呕心沥血的教育学生，成就了大批祖国的人才;医生为了病人救死扶伤，使得我们的身体健康强壮。每一个行业的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建设着我们伟大的祖国，每一位公民都在为祖国的繁荣发展贡献着自己的力量。我们小学生现在可以为祖国做些什么呢?指名说。
23、资料交流 （屏幕出示人物图片张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗（生：张衡）今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走近张衡。（学生交流中，教师出示地动仪及相关图片，便于学生理解）
24、教师引导： 这么刻苦认真的孩子，一直数到几百颗，让我们来夸一夸他吧！指名读，齐读第一段。
25、分角色读 男女生分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。同位交流，指名说。（奶奶认为星星是杂乱无章的，张衡认为星星之间的距离是不变的，可以数得清）
26、指名读 指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识
27、出示投影，说说两组句子有什么不同。 a）那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。
28、齐读第五段 功夫不负有心人，张衡长大后有了突出的成就，我们来夸夸张衡吧！（齐读第五段）张衡能成为的天文学家，与他小时侯数星星有什么关系？
29、再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 三、品读理解
30、理解学习诗意： ⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？
31、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： ⑴学生练读。
32、大好的春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？ （引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）
33、培养学生丰富的想象力和合作学习的能力。 重点、难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。
34、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。 （自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）
35、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？ （和谐美满的村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）
36、指名学生读全词。 （设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因“字”施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）
37、请同学们看看老师写课题。 教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格
38、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活） 师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。
39、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？ 生交流：
40、联系全词，谁醉了？仅仅是因为喝酒多而“醉”吗？ 让我们来看一看：