大家都写过作文，说明文作为一种主要的类型，旨在客观地描述事物或阐述道理。那么，如何有效地写好说明文呢？下面是小编整理的关于事理说明文的特点和作用，供大家参考，欢迎阅读。
事理说明文的特点和作用 篇1
1、说明的中心鲜明突出。
就一篇说明文而言，一般说来，总的说明中心只能有一个，各段文章也有一个说明中心，它们是为总的说明中心服务的。优秀的说明文的说明中心都是非常鲜明突出的。例如《鲸》一文，着重说明鲸的大小和种类以及它们的生活习性，使读者获得有益的知识。实际上，这篇科学小品的说明内容就是文章的说明中心。
2、具有科学性。
说明文有很高的科学性。它要求在说明事物时，力求正确，不夸大，不缩小，按照事物的本来面目进行反映，要实事求是，不粗枝大叶，凭想当然，瞎说一通。说明文的科学性主要体现在以下两点：
(1)抓住事物的特征进行说明。事物都带有特殊性。而这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于他事物的特殊的本领。说明文抓住事物的特殊性进行说明，才能使读者从文章里充分地、正确地了解所说明的事物;事物的特征不清楚，说得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去说明，才能给人留下清晰的印象。
(2)说明的内容要正确。即对一些尚未定论、有待研究的事物，不要轻易下绝对肯定或绝对否定的结论。要知道，读者阅读说明文是为了增长知识，如果把那种缺乏科学性的"知识"传给了读者，就会带来不良的影响。如有两家报纸，分别发表文章，谈酸菜对人体的作用，说法却完全相反。一篇文章认为，酸菜具有良好的营养价值，同时，还是良好的饿药物，可以治疗慢性并，因此主张人们多吃酸菜。另一篇文章则认为，酸菜内喊有大量的白地霉菌和亚硝酸盐，这是一种致癌物质，会直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人体健康。因此，希望人们不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事实不吃酸菜好呢?这叫人无所适从。实际上，据有关专家分析，这两篇说明文都有一定的道理，但都有片面性，缺乏科学性。而这两篇文章的作者都忽视了这个问题，断定酸菜只有"好处"或只有"害处"是不对的。
3、富有条理性。
说明文都具有条理性。在说明事物时，要求头绪清楚，井井有条。条理性是事物本身固有的。各种事物尽管错综复杂，但只要经过仔细观察、分析就能找到一定的条理性。
(1)空间顺序
任何事物都有空间性。说明文抓住这个特点构成自己的条理，或者从上到下，或者从外到内，或者从左到右，或者从南到北，或者从远到近，或者从中间到四周，或者从整体到部分。在介绍某有建筑物的结构，说明某种产品的构造，介绍某一地方情况时都可以用这种方法安排材料，是读者对事物的各个部分和整体都有较明晰的认识。
(2)时间顺序
即按照时间先后顺序来安排。事物都有发生、发展、消亡的过程。有些说明文根据事物的时间性，把事物的各部分组成先后关系，这也是一种条理性。介绍生物知识的说明文一般都是先发生的先写，后发生的后写。介绍生产技术和工作方法的说明文，一般按照生产和工作的程序，逐一说明。
(3)逻辑顺序
有些说明文主要是剖析事理的，在说明时就按照事理的逻辑关系进行安排，或者从主到次，或者从浅到深，或者从原因到结果，构成严密的条理性。有些说明文还可以按事物的性质分几个方面来安排，这几个方面的材料就形成了一种并列关系。
4、语言确切、简洁、通俗生动。
说明文对语言的要求很高。优秀的说明文总是用浅显的语言表现深刻的内容，即把事物的本质特征由表及里，由浅入深地写出来，使读者比较容易地领会问题的实质。语言确切，就是语言恰如其分地反映客观事物的本来面目，使人看了明白。语言确切，要做到用词准确，造句恰当和成篇严密。语言简洁，就是要用较少的话把较丰富的内容表达出来，干净利落，让人容易把握文章的要点，理解文章的内容。语言通俗，就是运用群众中明白通畅的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门的知识说得有趣味，让大家都看得懂，都喜欢看。要做到语言通俗可以适当运用叙述和描写，也可以适当运用比喻。
关于说明文的阅读理解
一、要读出所说明的事物的特征（或事理）
1.事物的特征：是指事物说明文中所要说明的事物的特点。
2.事理：是指事理说明文中所要阐明的事理的本质。
二、要读出如何进行说明的？
（一）说明文的结构
1.总分式结构
总——分——总
总——分
2.递进式结构
着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般等等
3.并列式结构
从不同的方面来介绍事物的特征或事理。
（二）说明的顺序
1.时间顺序
2.空间顺序
3.逻辑顺序：
概括到具体、整体到局部、现象到本质、
原因到结果、主要到次要、特点到用途
说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序）。
（三）说明的方法（8种）：
掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
（1）下定义：使读者对概念有确切的了解。
（2）举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。
（3）列数字：可以准确地说明事物。
（4）打比方：可达到形象地说明事物的作用。
（5）作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。
（6）分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
（7）画图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
（8）引资料：能使说明的内容更具体、更充实。
（四）说明文语言
1.准确性（科学性）特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
2.准确把握词语的内涵，了解基本的`语法知识，用来帮助理解文章中的语言难点。
3.生动（趣味性）运用了叙述、描写的表达方式，或引用了故事、传说、谜语、诗句等的作用。
说明文阅读的主要试题类型：
写了什么、为什么写（事物的特征与事理）
事理说明文的特点和作用 篇2
说明文简介
概述
涵义：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
基本信息
简介
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁[1]。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。
(内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性)。
分类
按照不同的标准，说明文可分不同的类别：
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐述事理往往是交错使用的。 事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。 事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者既要知其然也要知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
事物说明文的特点：事物说明文指在介绍某一事物的形体特征。
事理说明文的特点
说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种，但若没有其他表达方式（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从学习写作说明文的角度讲，如果能确切了解表达方式的综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，说明文就能写得有声有色，文采斐然。
总之，说明文不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”。
说明顺序
总体
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
逻辑顺序
逻辑顺序是常见的说明顺序之一。
逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
说明的逻辑顺序，是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定说明内容先后的。
事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有果，有一般的也有个别的，有普遍的也有特殊的，作者依据这些来安排说明内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚，将繁复的内容介绍得有条不紊。
逻辑顺序主要分成12种——从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从具体到一般，反之，从结果到原因、从次要到主要、从部分到整体、从具体到概括、从本质到现象、从一般到具体。
事理说明文的特点和作用 篇3
说明文方法
一、举例子
这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。
二、分类别
分类别的作用是使说明条理清楚。
三、打比方
它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。
四、列数子
其作用是使说明准确无误，令读者信服。
五、作诠解
作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。
六、作比较
作比较用于突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。
七、下定义
其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。
八、画图表
画图表可使说明内容直观形象。
九、摹状貌
摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读性。
（十）引用
1.引用具体的事例；（作用同举例子）
2.引用具体的数据；（作用同列数字）
3.引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
4.引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
说明文范文
人类忠实的朋友——狗
狗是由早期人类从灰狼驯化而来的，驯养时光在4万年前至1。5万年前，是人类最早驯化的动物。据统计，世界上有犬种1400余种，其中定类的有500多种。世界名犬里收录的大约有240多种。最近的基因研究得出的超多研究结果证明，现存的狗有450种左右。
狗的.五官像人般端正，四肢更是健全。它们走起路来，摇摇摆摆的，快活得不得了。一般状况下，狗的长度约八分米，其重量也不会超过35公斤……
狗的生性灵活，是一种惹人喜爱的动物。世界上几乎没有一只狗是痴痴呆呆的，更没有一只狗是不爱吃也不爱玩的。不但如此，狗的反应也十分敏捷。当看到有老鼠、虫蚁的出现时，狗便展示它自身的本领，快速地捕捉盯紧的“猎物”；在狗的视线范围内，几乎没有一只“猎物”能够脱离它的“手掌心”。
狗的食量不大，却很挑剔。狗一天的食量大约是人类食量的三分之一，只吃鱼、肉或是其它的骨头，蔬菜、水果大多数都不喜欢吃……
狗的智力在低等动物界中也是非比寻常的，是高等动物--“人类”智力的四分之一。透过人工训练的狗能做许多高难度的动作：在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的细微物品；单脚踮地，双手握住人类的手，像和人类打交道般……
鲸
鲸类是一种生活在水中的哺乳动物，它具有和陆上哺乳动物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具备了一些为适应水生环境所演化出的特殊生理构造。鲸分为3类，分别是须鲸和齿鲸。这两大类的分群，再学术上主要是依据它们摄食方式之不一样而定，须鲸主要的形态特徵是没有牙齿，但是有具大的鲸须，可用来筛选浮游生物．所以为滤食性。齿鲸亚目的主要特徵为有牙齿，掠食性，其牙齿的数目与排列方式受到食性的影向会有不一样，全世界现存有13科约79种。
鲸鱼虽然有鱼字，其实它并不是鱼类，而是哺乳类动物，它有许多和鱼类极不相同的特性，例如一般鱼类是左右摆动尾鳍来使身体前进，而鲸鱼却是以上下摆动尾鳍的方式前进。它们利用前端的鳍状肢来持续身体平衡及控制力向，有些鲸鱼背部的上端还有能持续身体垂直的鳍呢！
鲸鱼是群集动物，它们通常成群结队的在海裏生活，但是当鲸鱼呼吸时，就需要游到水面上来，这时鲸鱼是利用头上的喷水孔来呼吸，呼气时，空气中的湿气会凝结而构成我们所熟悉的喷泉状。专家们甚至能够从喷水的高度、宽度及角度，来辨识鲸鱼的种类呢！鲸鱼的种类很多，大致分成齿鲸和须鲸两大类。
鲸鱼的表皮下有著极厚的脂肪层，那就是俗称的鲸油，它能够使鲸体持续温暖，而且也能贮存能量以供应不时之需。由於鲸鱼体内拥有许多特殊的构造，使它能够长时光的在水中屏庄呼吸、减慢心跳速度，因此当它沈到海底，总要经过一段长时光后，才会再浮出水面。除了具有贮存氧气的构造外，当身体某个部位需要超多的血液供应时，体内还会有集中供应的特殊机能呢！
事理说明文的特点和作用 篇4
（1）总结法。就是对说明对象说完后作总结的方法。《奇特的激光》的结尾，就用了这种方法：激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：激光可能是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光可能使人类看到过去从来没有见过的现象；激光可能成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的可能变成现实，需要经历一段漫长的征途，还有待于我们进一步去探索。总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示给读者，使读者对全文有一个总的印象。
（2）感叹法。就是对说明对象说完后表示深沉的感叹的写法。如《杨树》的结尾，就用了这种写法：让我们用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强文章的感染力。
（3）展望法。就是在说明对象说明完后对其未来进行展望的方法。《宇宙里有些什么》的结尾，就用了这种方法：……今天，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。篇末用展望法能给人以希望，能引起人们的联想和想象。
（4）评议法。就是对说明事物说明后加以评价和议论的方法。如《晋词》的结尾，就用了这种方法：晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。评议法用在篇末，对说明对象作个最终的评价，能有力地表达作者的爱憎感情，给人以鲜明的印象。
（5）号召法。就是对读者发号召的方法。《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方法：毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。这是植物保护工作者和育种工作者的一项重大任务。结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。
（6）反问法。就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方法。《蝉》的结尾，就用了这种方法：我们猜您什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强文章的表达效果和逻辑力量。
（7）比喻法。就是对说明对象采用比喻的方式来说明的方法《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方法：……它好象架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，给人以教育和启迪。
（8）描述法。就是对所说明的对象加以描述的方法。《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方法：我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能给人以形象的感染，能给人以深刻的印象。
（9）旁补法。就是文章最后追加补充其不足的写法。《看云识天气》的结尾，就运用了这种写法：……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。我们要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。旁补法有利于维护说明文的科学性和客观性，能帮助人们准确地、正确地认识客观世界。
事理说明文的特点和作用 篇5
很久很久以前，有一支魔法笔，这支魔法笔经历了很多有趣的事情。
魔法笔经常乐于助人。它看见一位老爷爷需要一根拐杖，魔法笔立刻画了一根拐杖。刚画完，拐杖就出现在老爷爷的手里了。老爷爷笑呵呵地说：“这真是一支神奇的笔啊！”
有一天，魔法笔正在森林里闲逛。突然，一个巫师走了出来，他恶狠狠地说：“终于找到你啦，魔法笔，我要吸走你的法力！”魔法笔害怕地想逃走。可是，巫师的速度太快了，瞬间就抓住了它，并且二话不说就把魔法笔的法力吸走了。从此，魔法笔变成了一支普通的笔。
一个小男孩收留了这支没有了法力的魔法笔。魔法笔天天和小男孩一起上学、放学。直到有一天，魔法笔开口说话了：“小朋友，我告诉你一个秘密，我是一支魔法笔，但是我的法力被巫师吸走了，你愿意和我一起从巫师那夺回法力吗？”小男孩兴奋地说：“当然可以，我们周末去吧！”
一天、两天、三天过去了，终于到周末了。小男孩迫不及待地穿上了盔甲，手拿宝剑，斗志昂扬地向森林中走去。走到巫师家时，天已经黑了，巫师睡着了。小男孩忽然发现有一个盒子在发光，他心想：这应该就是魔法笔的法力了吧！于是，他蹑手蹑脚地走进房子里，轻轻地拿起盒子，又悄悄地走出房子。魔法笔的法力夺回后，小男孩又画了一个大牢房，把巫师和房子关在了里面。
从此以后，小男孩和魔法笔永远在一起了，而巫师呢？当然是永远被关在大牢里咯！
事理说明文的特点和作用 篇6
每个人都有自己特别心爱的东西，当然，我也不例外。我最心爱的东西，并不是爸爸送我的小闹钟，也不是我在海滩上捡的小贝壳，而是我的老师在转学的时候送我的笔。
那支笔的外表精美，笔杆是浅绿色的，还有一些精致的小花小草在上面。笔帽是蓝色的，还挂着一只小熊，小熊还穿着一条淡粉色的裙子。
看见了笔杆上那条缝，我的记忆又回到了当初。那是个凉风习习的下午，我的同桌不小心把我的笔摔地上了，我着急的往下看，“怎么会这样？你怎么把我的笔弄坏了？怎么这么不小心？”我着急的询问到。“我……我……我真的不是故意的，对不起！”他害怕的说道。我看着地上的笔，鼻子一酸，我把笔捡了起来，看见了那条缝隙，眼泪不争气的流了下来。我跑出了教室，“星星，你去哪？”我的闺蜜说道。
可我顾不了一切，一直跑，不知不觉，我又去到了那个曾经和老师谈天说地的大树下，我觉得上天对我很不公平，可世界上又有什么东西是公平的呢？我心里想着。我的闺蜜不知为何找到了我，嘴里还嘀咕着:“就知道你在这里。”我不理睬闺蜜，她接着说:“一支笔而已，大不了我买回一支给你。”我生气的说道:“每一支笔都是独一无二的，就算外表一样，可是我对别的笔和对这支笔的感情不一样！”于是，我和闺蜜一起把笔粘了起来，虽然笔不再完美，可也没有人是十全十美的呀！不对吗？
这就是我的笔，一支不完美的笔。这就是我的笔，一支会让我想起老师的笔！你喜欢吗？
事理说明文的特点和作用 篇7
今天是2056年3月28日星期二，哈哈，我现在是9G时代的一名小学生，在9G时代，已经真正实现了万物互联，所有的一切都是智能化的，连小学生用的笔也是智能笔。
“叮铃铃，叮铃铃……”上课了，智能黑板已经启动了屏幕，教室的背景也自动变成了与课文内容有关的图案，过了几秒钟，“咔、咔、咔……”一个机器人老师走上讲台，开始让学生们写生字，我掏出智能笔，“唰唰唰”地写起字来。
写着写着，我的头渐渐低了下去，突然笔身轻微地震动了一下，再也写不出字了，我抬起头，调整好坐姿和握笔姿势，马上就又可以流畅地书写了。原来，这支笔的内部装有一个传感器，能够感知使用者的坐姿和握笔姿势，有了这个功能，小朋友们再也不用担心近视和驼背了。
哎呀，有一个生字不会写，别担心，我轻轻地对着笔读了一下，笔帽上的微型高清显示器上就出现了这个字的拼音、笔顺、字形、结构和解释，轻轻松松地就能掌握新知识。
这款智能笔还储存有小主人的指纹、虹膜和脸部形状等信息，一旦发现使用者不是小主人，它就会罢工——缩回笔尖和魔力橡皮，而且显示器上还会显示一个归还选项，如果点击归还，就会出现小主人的班级姓名。
这种智能笔真是太神奇了，相信在不久的将来，很多小学生都会用上它的。
事理说明文的特点和作用 篇8
绿萝，这种平凡的植物，被人誉为“生命之花”。在我大姑家便有一盆。
绿萝，在一个棕色的花架上，远看，棕木架像树干，而那一蓬茂密的绿色便像极了树的枝叶。近看那一根根极细的茎，托举着一片似心形的叶，有的'茎长，便垂下来，像吊兰，可又不曾长悬；似垂柳，可不曾有那纤纤玉腰。那一蓬生命般的绿色，只看就让人觉得沁人心脾；那生命力蓬勃的茎叶，仿佛一个个挺立腰身的守卫。那嫩嫩的小叶芽，微微打着卷，像蜷缩睡去的婴儿，又似一根生命的长矛，指向未来。
当绿萝还是嫩芽时，颜色便是一抹浅绿，当它长大一些了，那叶片便舒展开来，像极了一张舒服的床，带着遍布叶片的新绿，再长一些，便是新绿了。那叶片还是叶芽时，轻薄无比，好像轻轻一揉都要碎了似的，再长一点儿，便是光滑的了。夜晚时，灯光照在绿萝上，叶片儿上，微微地泛着光，像极了那精灵，在叶尖儿上跳跃。没错，绿萝是那生命的精灵啊！
几个月前，我曾在《儿童文学》上看到关于绿萝的文章，其中有一段话使我印象深刻：“妈妈在花鸟市场上一眼就看到了，她惊讶地对老板说：‘绿萝长在福建，这可是敦煌啊！这里的天气，能活下来吗？’老板得意地说：‘能活！绿萝可是生命之花！坚韧着呢！’”
绿萝还是净化空气的小能手，装修、改建都会产生大量的有害气体，而绿萝正是吸收甲醛的好手。它会吸收甲醛，释放氧气，对我们的身体有着很大的益处。
我爱绿萝——“生命之花”。我爱它那坚韧的生命力，愿“生命之花”永远绽放！
事理说明文的特点和作用 篇9
在广阔无边、深不可测的美洲热带雨林中，总能看见许许多多动物矫健而又灵活的奔跑身影。但是，却有一种动物与众不同，那就是——树懒。
树懒，光听名字，就可以知道它与众不同的特点，那就是“懒”。树懒，是一位严格的树栖者和单纯的素食主义者。它前肢有三指，后肢也同样有三趾，这可以帮助它整天整夜都吊在雨林树上。树懒不重，平均体重也只有4-7千克，也就是六分之一个小孩那么重。照理说，体型不大，行动速度一定会十分迅速，然而恰恰相反！它的`最快逃生速度只有0。06米/秒，也就是6厘米每秒！它一天都移动不超过60厘米的距离，也就是成年人行走一步（75厘米）的距离都不到！树懒们只会把自己吊在幽深的树枝之上，每天将20个小时以上的时间都用在呼呼大睡上！
树懒整天栖息在树上什么都不做，行动也这么迟缓，为什么还不会丧命于天敌之手呢？原来，它天天待在密林中，一天到晚在哪儿一动不动，它身边的藤蔓、各种植物都以为它不是活物，而是根没有生命的硬邦邦的枯树干，便缓缓地缠绕上来、生长上来。这样，树懒就有了一件天然的“隐形斗篷”，可以隐蔽于树丛中、树杈上……在丛林中，总会发生这样的情况：一只老虎或豹子经过树懒所在的区域时，还以为那儿只是一丛普普通通、平淡无奇的植物，再加上树懒自己总是无比淡定地一动也不动，天敌便更不可能发现它了，于是便直接离开了。树懒以“懒”著称，吃完了植物就睡，谁完起来就吃。因此，“慢动作高手”外号，对它来说，真是名副其实啊！
事理说明文的特点和作用 篇10
今天，我给大家介绍一下我新买的大笔盒吧！
它是一个款式偏大的笔盒，形状像一个蛋糕，上面有着各种各样的花纹，还画着弯的、圆的、三角形的、五颜六色的气球，一眼望去像真的蛋糕放在那里似的！如果把它和真蛋糕放在一起根本没法分辨谁真谁假，只有啃下去才会发现是笔盒。
我的笔盒大约25厘米高，是我同桌笔盒的两倍大。它总共有五层，最大的一层有好几百厘米，像一个保险盒一样。
它的容量很大，可以放很多东西，比如可以放进一本2厘米厚的《一千零一夜》，都显得书小了一点！由此可见我的大笔盒放东西的.空间有多大了吧！
但我买它不是因为它的容量有多么的大，而是因为这家伙的最小一层很隐蔽，不但可以放学习用具，还可以悄悄地放我的私房钱，带去学校不会被老师和同学发现，放在家里也不会被严厉的妈妈发现。
有一次，母亲大人还是像往常一样检查书包和我的蛋糕笔盒。她先是拉开书包拉链，再仔细翻看，过了两分钟，她拿出了我的蛋糕笔盒。我的心扑通扑通地跳个不停，就怕被妈妈发现里面藏着钱。可能是妈妈发现了点什么，她一边拿一边笑道：“我倒要看看你每天拿着笔盒神神秘秘的，在里面藏了什么宝贝啊？”我支支吾吾地回答：“没有呀……什么都没有！”
说完，她慢慢地打开了一二三四层，除了笔和橡皮擦什么都没发现。
妈妈笑着说：“算了吧，把笔盒收好，我以为你悄悄带了什么玩具去学校呢。”她还不停地嘱咐着我不准带玩具去学校，要好好学习之类的话。
看着妈妈没有打开第五层，我心里的大石头终于落了下来。心想：“我的钱总算保住了。”
听了我的介绍，大家想拥有这种笔盒吗？
事理说明文的特点和作用 篇11
七年级语文上册的教学计划是确保学生顺利过渡到初中阶段的语文学习，同时培养他们的语文素养和综合能力。以下是一个详细的教学计划：
一、教学目标
知识与技能：
掌握七年级上册语文课本中要求识记的生字的字音、字形、字义。
学会运用描写方法和修辞方法，提高语言表达能力。
积累文言词汇，熟练掌握通假字、一词多义、古今异义词等文言语法知识。
过程与方法：
通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高文本理解和鉴赏能力。
培养学生的自主、合作、探究学习方式，提高他们的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观：
激发学生对祖国语言的热爱，培养学生的人文素养和审美情趣。
引导学生形成积极向上的人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容
根据人教版七年级上册语文教材，教学内容主要包括以下六个单元：
第一单元：人与自我（生命体验）
课文：《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》等。
综合性学习：这就是我。
第二单元：人与自然（理想信念）
课文：《理想》、《〈论语〉十则》等。
综合性学习：漫游语文世界。
第三单元：人与自然（自然美景）
课文：《春》、《济南的冬天》、《古代诗歌四首》等。
综合性学习：感受自然。
第四单元：人与自然（科学世界）
课文：《化石吟》、《看云识天气》、《山市》等。
综合性学习：探索月球的奥秘。
第五单元：人与社会（家庭亲情）
课文：《风筝》、《羚羊木雕》、《〈世说新语〉两则》等。
综合性学习：我爱我家。
第六单元：人与社会（想象世界）
课文：《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》、《寓言四则》等。
综合性学习：追寻人类的起源。
三、教学方法与手段
教学方法：
采用情境教学、问题引导、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重朗读训练，提高学生的语感和表达能力。
教学手段：
充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富课堂教学内容和形式。
组织学生进行课外阅读和写作训练，提高他们的语文素养和综合能力。
四、教学评价与反馈
评价方式：
采用课堂表现、作业完成情况、单元测试、期末考试等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
注重过程性评价，关注学生的学习态度和进步情况。
反馈机制：
及时给予学生作业和测试的反馈，指出存在的问题和改进的方向。
鼓励学生进行自我反思和总结，提高他们的.自主学习能力和自我管理能力。
五、教学进度安排
根据教学内容和教学目标，制定合理的教学进度安排。具体进度可根据实际情况进行调整和优化。例如：
第一周至第三周：完成第一单元和第二单元的教学任务。
第四周至第六周：完成第三单元的教学任务，并组织相关的综合性学习活动。
第七周至第九周：完成第四单元的教学任务，并进行课外阅读和写作训练。
第十周至第十二周：完成第五单元的教学任务，并组织相关的综合性学习活动。
第十三周至第十五周：完成第六单元的教学任务，并进行期末复习和测试。
六、注意事项
关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，确保每位学生都能得到适当的教育和指导。
加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长情况。
注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高他们的语文素养和综合能力。
事理说明文的特点和作用 篇12
一、指导思想：
进一步深化责任意识，更新教育观念，全面推进素质教育。立足课堂教学，积极开展教学研究活动，不断提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和进取精神，重点深化有效课堂教学，努力提高全年级语文素质。
二、学情分析
本期任教七年级34班和35班语文。由于大部分学生是择优录取的，语文素养的发展比较均衡，尤其是口头表达能力比较强，课堂发言积极踊跃。但是也存在着比较明显的问题，如表述缺乏逻辑性、层次性，书写不规范，朗读时乡音较重，没养成做笔记的习惯等等，不一而足。这些情况和问题有待全体师生有计划、有步骤地去解决。
三、教材分析
第一单元
第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。
从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《短文两篇》从动物的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。
五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有经验之谈；既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。
体裁、时代、国别上，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。比如，《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起共鸣。《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。
单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。
本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。
本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
第二单元
第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》（流沙河）、《短文两篇》（张晓风《行道树》、周素珊《第一次真好》）、《人生寓言（节选）》（周国平）、《〈论语〉十则》、《我的信念》（居里夫人）。
人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸该怎么办，这一单元侧重理想与信念，递进了一层。理想与信念实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲。”《行道树》中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。落难王子在厄运中挑战命运也是一种选择。居里夫人《我的信念》归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信她所作出的牺牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外就是讲做人。本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识到一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。阅读这个单元就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于学生形成正确的价值观和积极的.人生态度是很有益处的。
本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短小的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。
五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑关系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课对于《理想》一课来说都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象、落难王子的形象，感受了这些形象又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。
本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园、到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语言文字使用中不规范不文明的现象。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。
其中“深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味”，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，《在山的那边》，有象征意义，但是毕竟比较浅显，《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。
第三单元
这个单元的阅读课学习描写自然景物的古今诗文。
单元教学目的是：引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵咏，熏陶感染，培养审美想像、审美情感、审美意识以及灵气、悟性，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本单元正是对这些精神、原则的具体实践。
这套课本是按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，本单元属于人与自然的这一板块。人与自然可以析理出多层次、多种类、多方面的关系，本单元属于人与自然的关系中的审美的层次或方面，亦即从人类的文学的、艺术的角度或方位，引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中进一步强化对自身的能力、悟性的认识和开发。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的重要的作用。
本单元课文都是抒情类的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《夏感》用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带入一种美好的情境中。《秋天》是一首现代诗，虽时隔甚久，但内容凝练，意味醇厚，风格清新；《古代诗歌五首》都是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想像、娱悦性情的作用。
本单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。
事理说明文的特点和作用 篇13
【指导思想】
本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
【学情分析】
本学期我担任七年级语文教学，全班学生一共20人。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
【教材分析】
我们采用的是人教版xx最新版的教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇。
第二单元的主题是亲情。亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。《秋天的怀念》表达了对母亲深切的怀念，讴歌了母爱的博大深沉。《散步》表现了祖孙三代之间的浓浓亲情。《金色花》以儿童特有的方式表达对母亲的感情。《荷叶母亲》抒发了作者对母亲的由衷感激和爱恋之情。《世说新语》两则是文言文。第三单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在默读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。鲁迅选生的《从百草园到三味书屋》是名篇。
第四单元课文从不同方面诠释了人生的意思义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在自己喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的.欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。第六单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等。这些作品都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
【教学目标】
(一)掌握和运用知识能力的目标:
1、掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。
2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。
3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
(二)德育教育目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
(三)人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
【教材重点难点】
1、要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
【教学措施】
1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。
【教学进度】
周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 教学内容 《春》、《济南的冬天》 《雨的四季》、《古代诗歌四首》 写作、《秋天的怀念》、《散步》 《散文诗二首》、《世说新语》二则 中秋公假、写作、综合性学习《有朋自远方来》 《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》 国庆公假 《窃读记》、《论语》十二章、写作 名著导读、课外古诗词背诵 《纪念白求恩》、 考前复习 期中考试 《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》《诫子写作、综合性学习《少年正是读书时》、《猫》 《鸟》、《动物笑谈》、《狼》 写作、《皇帝的新装》、 教学课6 6 8 8 4 7 8 8 7 8 8 8 7
事理说明文的特点和作用 篇14
夏天了，荔枝的产量越来越多，爸爸带回来的荔枝都要送别人几箱。但是，荔枝里面却蹦出许多故事。一天晚上，当我津津有味地吃着又大又甜的`荔枝时，忽然发现一颗荔枝的侧面黑部发现一个小虫子。我吓得惊心肉跳，顺手递给妈妈。妈妈看了看，也扔了，还“噢”了一声。不久以后，尽管是鲜嫩多汁，还是细皮嫩肉的荔枝，我都“透视”一番才放心地吃起来。爸爸见了，嘲笑我是个“胆小鬼”，我的心里也不是个滋味。荔枝多了也吃不过来。星期五晚上，我让妈妈给我剥荔枝，妈妈“热身”一会儿，就开始给我剥荔枝。刚开始我还“神气十足”，一颗颗大皮肉嫩的荔枝。刚开始我还“神气十足”，一颗颗大皮肉嫩的荔枝被我“消灭”。可是好景不长，过了一会儿，“荔枝军队”要向我“进攻”了：一颗一颗的荔枝几乎要撑死我，我的速度越来越慢，到最后还让妈妈剥慢点。终于，通过我坚强的意志和肠胃那神速般的消化，我终于和妈妈、爸爸一起吃完了一大堆荔枝。荔枝既甜，又有营养。我希望大家可以在夏天多多品尝酸甜可口的荔枝，体会吃荔枝时的那欢的“新闻”！
事理说明文的特点和作用 篇15
我吃过可口的苹果，紫水晶般的葡萄，香甜的哈密瓜……但我最喜欢的水果要数荔枝了。 荔枝还没熟的时候是青绿的，熟的时候是红色的，熟透的时候是暗红色的。只要剥开它棕黑色的皮，晶莹透亮的果肉就展现在你的眼前。果肉甜津津的，只要你吃上一口就会令你垂涎欲滴，回味无穷。新鲜的荔枝每年五月开始上市。产地附近的'城市经常可以买到刚刚摘下来的新鲜荔枝。我们离产地较远，只有在超市或街上可以买到冰冻过的。荔枝罐头也非常流行，一般是去壳去核，泡在淡糖水里。味道和新鲜的差的很远，经常用来作冷饮或甜点。 荔枝果肉中含糖量高达20%；每一百毫升果汁中，维生素C含量最高可达70毫克，此外还含有蛋白质、脂肪、磷、钙、铁等成分。不过荔枝火气很大，有些人吃多了会烂嘴巴或流鼻血。广东人有一句话，“一只荔枝三把火。”所以，从小妈妈就不让我吃太多荔枝。另外荔枝还可以加工成荔枝干、糖水荔枝罐头、荔枝汁、荔枝酒等。啊！荔枝的用处可真多呀！荔枝不仅好吃，还能用气味杀死虫子。所以我劝大家最好少吃点，不要为了一时之念吃多了荔枝，换来的是生病。
事理说明文的特点和作用 篇16
各位人类朋友们，大家好，我是一只地球上的蚊子，在我生活的七十天里，你们一直在照顾着我。不信你就看看我其中的一天吧!
这一天，我正躺在一片树叶上睡大觉，正对着我走过来的是一个人。我一看，可乐了。因为我正想补一补身子呢!不过天有不测风云，这时一只蜻蜓径直向我飞了过来，我十分惊慌，不过也只能认命，没想到这人一下子就把蜻蜓抓住了。我心想：我真是一只幸运的蚊子。于是我放心的.补身子了。可不幸依然缠着我，又来了一只青蛙。正好看见我，正想吐出舌头将我给抓住吃掉，不过看见了人类却不敢下手，只能三步并作两步地逃跑了。我又在心里想：我可是在太幸运了!
不过现在你们人类对我们实在不友好，你们用电蚊拍电我们，用苍蝇拍打我们，还用种种办法使我们死亡。我的兄弟姐妹就惨死在你们手中!就如下面一件事。
那天我又找着一个可以为我补身子的人，我正以极快的速度飞向他，可一下子就被电蚊拍电到了，可怜啊!我那天只有七十岁。(蚊子界一天等于一年)
哼!我要告诉人类，蚊子不是好欺负的，等天下只有二只蚊子的时候，我们就比大熊猫还要珍惜了!
事理说明文的特点和作用 篇17
泥土的声音
樵 夫
①我又听到了泥土的声音。
②匍匐在绿草茸茸的田埂上，我喃喃着，我甚至用手紧紧地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝视着，几乎是贪婪般地嗅着那久违了的气息，我分明听到了泥土细腻而真实的呢喃声。我合掌，侧耳良久，然后我张开掌，泥土又顺着手心落下，那一捧泥土又漫开去。一阵令人心悸般的惬意透过手心浸入心脾。人，似乎无端地就舒坦起来。
③我抬头仰望着碧蓝的天空，此时，天空一尘不染。而遥远处山峦逶逶迤迤，像一幅写意画，线条像被水墨泼着，渗浸无痕。眼前是一眼望不见尽头的橙绿，近处的稻穗已是摇摇曳曳。满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的哦，我的心兀然就颤栗起来。然后，头又俯下去，我几乎是贴在茸茸的草地上，我被无边无垠的橙绿湮没了。我又听到泥土细细的声音，那声音轻轻的，那么幽悠，那样静穆，那般叫人无法言说，只有用心匍匐在土地上才能听到。
④稻穗抽出来了，趋于成熟。我坐起来，我看着西边那轮爽朗的落日。我抚摸着已有些蕊花的稻穗和叶子，我摇了一下，便搅动了一团幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此时完全安顿下来，久居都市被尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心被眼前的景象充盈着。
⑤在一轮落日的霞光里两个大叔扛着锄头走过来，他们在不远处停下。我听到他们的对话，他们说，要晒田了，稻要熟了。他们用锄头就给田埂开了一个缺口。我听见他们用脚还在泥土上跺了跺。他们的裤管高高卷起来，然后拄着锄头在絮说着，他们的对话简洁，交谈中有爽朗的和憨厚的笑，我虽然没有听见他们说什么，但我明白他们的交谈绝对与名利、权力无关，我晓得他们多半说着他们眼前的庄稼。
⑥这是我儿时曾有的记忆。这幅景象越发让我感动，我眼里几乎噙着泪水，这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。我似乎看到泥土被犁头一浪一浪翻开，跳跃着令人心颤的黑亮黑亮的光泽。牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的脚踩在泥土上时才会弯下他们的腰。他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。父亲就对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心才会踏实。我想，他们才是伟大的哲学家。苦么？苦；累么？累。但父亲即使在两腿粘满泥土时，只要枕着田埂，他就能心安地睡起来。父亲说是泥土给了他生命。
⑦太阳快西沉了，大叔又用脚在泥土上跺了跺，然后扛着锄头走了。此时，夕阳的余辉与天与地合起来。我再次匍匐在土地上，我又听到泥土细腻中夹杂着的哔剥声，那是泥土在发酵，那是庄稼在抽节，那声音让人心颤，它让人虚空的心充盈起来。
⑧人，狂躁不安时抑或怨忧难解时，你去亲近土地，聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁静，使你的心一尘不染。我又一次趴在田埂上，双手捧着一掬泥土，然后，张开掌，泥土顺手心落下，又浸洇开去。我又听到泥土的呢喃声。
1.第4段中作者说“我狂躁不安的心此时完全安顿下来”。结合原文说说，他的心为什么会“完全安顿下来”？(6分)
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2.理解第6段中加下划线的两个语句在文中的深刻含义。(6分)
(1)这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。(3分)
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(2) 牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。(3分)
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3.结合全文，分析文章结尾“我又听到泥土的呢喃声”的作用。(6分)
答：_______________________________________________________________
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4.下列对这篇散文的赏析，错误的两项是( )（4分）
A．第2段用“匍匐”“紧紧地攥起”“凝视”“贪婪”等富有感情色彩的词语，写出了游子对故土深深的热爱之情。
B．文章标题叫“泥土的声音”，以听到泥土的声音起笔、收笔，文中又多次提及，仿佛使人听到了泥土深切的呼唤。
C．四五六几段放下泥土的声音不写，而把笔触转向了庄稼和农民，但文章的表现力不但没有削弱，反而得到了增强。
D．作者以反复的修辞手法四次写了“又”听到泥土的声音，四个“又”字虽然含义相同，却起到了强化主题的作用。
E．文章结尾呼吁人们亲近土地，聆听泥土的声音，用以消弭都市尘嚣的侵扰，使人的心灵回归本真，可谓情真意切。
答案：
1.泥土的声音与气息和橙绿而散发着幽香的田野使他在与土地接触的.同时也亲近了生命，忘记了世俗尘嚣的侵扰，而一尘不染的天空也起到了净化心灵的作用，于是他的心“完全安顿下来”。 （6 分）
2. (1)儿时生活的回忆，使“我”进一步明白了生活的真谛，在狂躁与虚空中更加渴望回归纯真。（3分）
(2)“弓”字形象地说明农民对土地的尊敬，对生命的亲近。（3分）
3.21．照应标题和开头，做到首尾呼应，收束全篇(3分)；形象而含蓄地表达了亲近土地，聆听泥土获得人生启示，明白生活真谛后的快慰心情(3分)。
4.A、D
答案解析：
1.
试题分析：第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感到惬意和满足，心情自然安顿下来。
2.
试题分析：(1)“这记忆”联系前文是指儿时生活的回忆，“艰难苦涩时”狂躁不安时抑或怨忧难解时。
（2）反复运用“弓”字，形象地说明了农民对于土地的尊敬，对于生命的亲近，憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。
3.
试题分析：开头“我又听到了泥土的声音”引出线索，结尾“我又听到泥土的呢喃声”点示文题，收束全篇，在内容上层层递进，将对泥土真挚的爱引向深入，形象、含蓄而深刻地表达了聆听泥土、亲近土地获得人生启示后的快慰心情。
4.
试题分析：A.本文所要表现的并非“游子对故乡的热爱”。D.文中四个“又”字含义不同。
事理说明文的特点和作用 篇18
一则材料所包含的内容往往是极其丰富的，从这个角度看，它属于这个话题的内容，从另一个角度看，它又是属于另一个话题的内容。
当一则材料运用于某一特定话题时，它的价值可能仅仅在局部上，其余的信息并不重要。那么，怎么办？“弱水三千，只取一瓢饮”。这便是变通使用材料的第一步，即定向选择。
比如以下一段材料：
孟买佛学院，是印度著名的佛学院之一。它不仅建院历史悠久，还培养了许多著名的佛学者。而且，该学院还有一个独一无二的特点，就是在学院的正门之侧，特意开了一个小门。这个小门1.5米高，0.4米宽。一个成年人要想过去，就必须要弯腰侧身，不然，就会碰壁撞头。凡是就读于该学院的学生，第一节课就是由教授带领到这个小门前，让每一个人进出一次小门，所有的学生都是弯腰侧身进出的。经过这一节课，学生无一例外地承认，自己体悟到的东西，可以受益终身的。
这则材料信息丰富，所包含的话题实在是多。诸如“变通”、“谦逊”、“特色”、“改变自己”、“细节”、“反思”、“教育的艺术”、“韧性”、“方与圆”、“屈与伸”、“进与退”、“刚与柔”等等，但用于具体写作，能全部照搬吗？假如我们的话题是“教育的艺术”，对“孟买佛学院的小门”这则素材，你该做何取舍？哪些信息可能切合话题？相比较而言，从孟买佛学院采用的独特的教学方法和由此而带来的效果这一角度切入更为合适，其余的要毫不留情地舍弃。
这则材料，从不同角度还可以让人获得以下不同的启发并对其定向选择：
1．人生不可能一帆风顺，万事如意，环境也不会总适应人们，但我们不能因此就放弃追求理想和目标，这就需要我们改变自己，调整自己，以求在新的环境里完成任务。
2．生活中总会碰到各种各样的制约、障碍，面对这些，我们需要有韧性。
3．通往成功的路上总是障碍重重，有时正面突破也许不可能，但学会变通，也许就柳暗花明又一村。
4．怀着一颗谦逊的心，一个人才能够正视自己的缺点，不断充实自己，不至于过分高傲而忘记了脚下的路。
第二步，进入围绕话题写作阶段时，就要对定向选择的材料作精准的表述。
同一则素材，在不同学生的笔下往往表现出不同的`效果，这很大程度上取决于对材料的表述。千篇一律，照搬照抄，这是材料表述的最大症结。但是，有时材料会不完全跟主题相吻合，这时我们就要把自己“有备而来”的材料，临时机智加以改造，扭一下角度，强化它的某一个侧面，以使材料能有力地证明观点，即进行材料的“改用”，让它为表达新的话题、观点服务。
于是，当以“教育的艺术”为话题时，我们可以突出孟买佛学院培养出许多著名佛学者源自于他们独特的教育方式来提取事例；当以“韧性”为话题时，我们可以着重渲染遇到的制约、障碍及在此面前新生的“侧身弯腰”的态度、做法来提取事例；当以“谦逊”为话题时，我们可以主要分析新生在小门前正视自己钻过去时的身高的缺点，而摒弃高傲，“侧身弯腰”走好脚下的路的正确做法来提取事例。诸如此类，把这个例子加以改造，强调这个例子中“为我所用”的那个侧面，这样就能“点石成金”。
总结：运用材料进行写作时，除了要根据话题需要选择出相应的素材细节外，还需要根据话题、观点的需要进行适当的语言加工，着力突出某个方面。
事理说明文的特点和作用 篇19
初一语文阅读理解解题技巧
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作品主题
3.文章题目的作用: 概括内容;揭示主题;提示线索
4. 用自己的话回答问题：
１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
5.中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用
6.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
7.写作人称的好处:
第一人称,真实可信; 第二人称,亲切自然
第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
8.容易弄错的术语：
（1）表达技巧 = 艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法
（2）表达方式= 记叙+描写+抒情+议论+说明
（3）表现手法 = 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、
扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……
（4）修辞手法= 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……
（5）语言特点= 通俗易懂/ 严谨/ 优美、生动、鲜明/ 充满感情色彩（常与修辞手法合用）
9.在哪儿找线索:
标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
10. 引号的作用：
表引用（引用人物对话、诗文句等）； 表特定称谓（特殊含义）；
表否定、反语、讽刺等意味； 表强调。
记叙文阅读：
一、记叙文基础知识：
（一）记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
（二）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙
（三）记叙文第一段的作用:
1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
二、语段阅读题答题总原则：
１、快速浏览全篇文章。
答题前应快速浏览文章，弄清文章的人物、事件、结果。可适当做标记
２、带着问题读文章的相应段落。
注意整体把握文章的主要内容和中心意思，找出中心句、主旨句。
开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上角标记号。
注意从题干中找出答题关键点，带着问题读文中相应段落。
3、答题。
具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
运用下文常见答题技巧回答；如无法判断，可摘抄文段原文原句。
字迹工整，卷面干净；可用①②③等序号对答案进行标注。
二、常见题型答题技巧
（一）某句话在文中的作用：
词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下（过渡句）；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
答题格式：这句话运用了 的修辞手法，
表现了 的特点（使语言更加 ），
表达了 的感情（反映了 的形象）。
（二）修辞手法的作用：
可以从2个方面谈：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：运用 的手法，生动形象地写出了 的. 特点。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：运用排比的手法，强调了 的语气。
3；设问：引起读者注意和思考；
答答题格式：使用设问，引起读者对 的注意和思考。
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了 突出了 。
5、反复：强调了 加强了语气。
（三）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称；
２、采用１＋２或１＋３的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
答题格式：我认为（觉得） 。因为 。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都、大都、非、只有等）：
不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）提炼中心、主题：
注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等；如概括写作目的和思想感情一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等
说明文阅读：
一、常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、
分类别、作诠释、摹状貌、引用
二、常用的答题技巧：
（一）说明方法及其作用分析题：
答题格式：本句用了 的说明方法，生动形象（具体直观/深入浅出/科学准确）地说明了 （说明内容），使读者 。
（二）“××”词好在哪里？
答题格式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
（三）“××”词能不能删掉？
答题格式：
①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
（四）说明文中的主观题
１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处
理、图表文字化、简要概述所举例子等。
２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）
４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）
５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）