在当今学术界，论文通常被用来研究和描述各领域的研究成果，简称为论文。本文整理了维普查重毕业论文的步骤，供大家参考，以期帮助大家顺利完成论文查重。
维普毕业论文查重步骤 篇1
学术论文虽然种类很多，档次级别也不一样，但是投稿流程都是有共同的规律的，掌握常用投稿流程，可以让您再论文写完后，投稿不用再花费太多时间在流程上面。一般来说学术论文投稿流程大体如下：
第一：写论文(这个不用多解释)
第二：论文排版，由于论文投稿前，很多期刊都要求按照期刊规定论文模板格式对论文进行调整，以便审稿专家观看，所以你需要去所投期刊官方的网站上面去下载论文格式模板(一般期刊都会有提供word版本的格式模板)，下载后，严格按照要求调整好格式。
第三：登录所投期刊官方的网站，然后去注册一个账号用于投稿
第四：用账号登录期刊官方的网站，进入投稿系统的入口(一般期刊网上会有相应提示)，按照投稿系统流程一步一步弄即可(最好是用IE浏览器来投稿，兼容性比较强)
第五：上传稿件，一般投稿系统流程中的最后一步就是上次你的word版本的稿件，这个时候一定要再次看看被上传的word是否是自己论文的最终版，不要传错了
第六：收到邮件回复，表示杂志社已经收到你的稿件，部分杂志社会同时要求你交纳审稿费，并给出审稿费汇款地址，你需要去邮局汇款审稿费(汇款时一定要写上你的文章编号)
第七：等待录用即可。
延伸阅读：
SCI源刊>EI源刊>国内中文核心>CSCD>EI会议>SCCSI(南大核心)>科技核心和一般行业核心>普刊。
SCI源刊无疑是最权威的.，这里要说明的是，已经没有SCI会议论文这个说法了，因为SCI数据库已经不再接受会议论文。只接受期刊论文。
EI源刊也是属于比较权威的文章，但是EI源刊是允许有中文稿件存在的，如果你是投过内的EI源刊，那么其录用难度与国外一般的SCI难度其实相当了。当然EI源刊中也有水刊，EI公司以前是每年更新一次EI目录，现在是每个月更新一次，所以现在如果投比较水的EI源刊，有一定风险。
中文核心算是比较权威的国内期刊论文，现在是每3年更新一次。但是中文核心中，有些期刊可能既是中文核心，又是EI源刊，这种期刊一般录用难度都很大。
CSCD，被称为中国的SCI，不过这种叫法有失科学性，总体上讲这种文章还是比较权威的EI会议，这个争议比较大，但是一般来说，只要你文章进EI数据库被EI检索，其论文级别还是比较高的SCCSI，又叫南大核心，它只是名字中出现了SCI，它与SCI没有任何关系。
主要面向社会科学类的论文
一般核心：这种论文相对来说比较好录用
普刊：这个论文就是打酱油的，评职称发几篇还是可以的
附：学术论文版面费分析
学术论文种类级别繁多，每种学术论文交纳的版面费差别也很大。国外发论文都是免费的，但是国内发论文就需要自己交版面费。下面就给大家详细分析版面费价格与对应的文章级别。
SCI源刊：7000-1W，部分高质量的SCI甚至超过1W，最低也是7000左右
EI源刊：4000-6000，一般都是在这个范围内，不会超过范围，刊物越水越贵
中文核心：1500-2500，也是刊物越水越贵
EI会议：2000-2900，TTP出版社的会议大概2400左右，CRC的越2900，WIT出版社的会议大概2200
CSCD：2000-2500，一般也不会超过这个范围
CSSCI(南大核心)：1500-2000
一般行业核心：1000
普刊:300-800
维普毕业论文查重步骤 篇2
今天这篇文章主要是教大家如何在学术期刊上发表论文，适合有文章需要发表、但是对投稿一头雾水无从下手的作者，无论是准备自投还是找中介代发，话不多说，下面干货。
发表论文的整个流程，简单概括就是：
定稿-选择期刊-审核-通过/返修-支付费用-定版-排版校对-印刷-出刊邮寄-上传数据库接下来按照步骤详细说说每个发表环节以及注意事项。
定稿：其实就是写论文，这个我也不是专业的，所以不多说，仅从发表的角度简单说几句。
1.关于论文主题：如果你的文章是准备用来发表的，尤其是准备投稿普刊，那么有些选题千万不要碰，比如港ao台、疫情、涉党涉政、宗教、神学、封建、迷信、校园爆力等等，不要问为什么，这类主题写了大概率发表不出去！即便有收的，审核也严格，论文内容不能有不适合刊登的点。
总之，发表论文不要只知道埋头苦写，动笔之前先去问问某个主题能不能发、好不好发，不能发、不好发就尽量不要写。
2.关于语言逻辑：普刊在大家眼里通常就是要求低，但是要求低不等于没有要求！文章内容如何就不说了，最起码得是篇论文吧，不能语病、错字一堆，不能毫无逻辑、前言不搭后语，不能让人不知所云，不能过于口语化......所以论文写好后建议自己先通读一遍，如果自己看不出毛病，就找同学、同事、朋友随便谁帮你看看，毕竟一篇连语言基本功都有问题的论文，即便内容写得再好，又有谁愿意看？
3.关于起发字符、重复率：现在基本所有正规学术期刊都是5000字符左右/3版起发，能够2版起发的很少，即便遇到了也建议发3版，因为2版的文章后续存在被要求整改的可能。至于重复率，每个期刊的要求不一样，从10%到30%都有，有的期刊审核的时候会查重，有的则文责自负（即万一后续数据库抽查发现重复率过高而导致论文被下架，作者自己负责），这种的就建议自己提前查下，那些杂志社会查重的，如果对自己论文没把握的（特别是复制较多的），也建议提前查下，之前遇到个作者论文审核的时候查重结果直接七八十，这种就很尴尬了，这让编辑怎么想？
选择期刊：我个人认为这是发表论文最重要的一个环节，这个说起来很简单，做起来其实很难，很耗费精力和时间。
选择期刊分为两步——
第一步，大家务必要先弄清楚自己对期刊的要求，尤其是因为评职称、评奖学金、保研等这些原因需要发表论文的，一定要先去看看学校、单位对期刊的具体要求是什么，比如期刊等级，是要普刊、学报还是核心？是不是非知网收录的期刊不可？最晚什么时候需要提交评审材料？
这里有几个建议——
1.因为知网收录的期刊刊期普遍比较迟、费用也高，所以如果单位没有明文规定非知网收录的期刊不可，建议优先选择万方维普的期刊，在符合评审要求的前提下追求性价比；
2.千万不要卡时间发表！比如你是22年4月底需要提交评审材料，那么你千万不要选择预计出刊时间在22年4月底的，最好选择22年3月底甚至更早就能出刊的`，这样的话即便出现延迟出刊的情况，你也能来得及拿到期刊。
3.期刊等级，国内的期刊按照质量高低一般可分为核心、非核心的本科学报、专科学报、普刊，发表难度依次降低，大学生基本能发的也就是普刊，往上最多也就是专科学报，至于本科学报和核心，即便论文确实不错，但本科学历达不到这些期刊的收稿要求，而且很多作者都是自我感觉良好，实际上文章水平也就能发个普刊，所以真想冲击核心，最好找导师或者大牛看看，确实有冲击核心的实力再说，毕竟核心审核动辄好几个月甚至大半年，没有那个水平也去投稿，结果被拒稿了人家根本不通知你，不是白白耽误时间？
在文章水平确实不错的前提下，可以先试试国外SCI、EI，但对英文水平要求高，最好找专业机构润色下，至于国内核心，因为卡作者学历，如果想发，需要找个高学历高职称的人当一作。
第二步，选择的期刊一定要是正规的学术期刊，即该期刊要在国家新闻出版总署可查，并且在知网、万方、维普这三个数据库（至少一个）稳定、正常更新，且收学术论文，别你在总署能查到某个期刊，数据库也稳定更新，结果人家根本不收学术性论文（比如《中国经济评论》），而你还傻傻地去投稿。
而总署可查、数据库稳定更新也只能保证期刊确实存在，（青墨手打严禁复制粘贴）却不能保证你发的就一定是正刊本身，毕竟存在不少盗版刊物，所以收到录用后一定要先打杂志社电话查稿，确认文章确实被正刊录用了再付款安排。
慎发电子刊、报刊、增刊，因为认可度不高，所以除非单位、学校明文规定可用，否则不要发；不要发假刊、套刊，尤其是期刊网的刊物，前面那几个还只是不太正规，但好歹是真的，假刊、套刊直接就是假的！假的东西能有用吗？
第三步，弄清楚对期刊的要求后，根据要求去选择合适的期刊。
这里需要说到投稿的两种方式：自投和找中介代发
如果你是准备自己投稿，那么——
首先，一定要找到官方投稿方式，可以去各数据库下载期刊的版权页，上面都会有投稿邮箱，记住：慎重使用百度！慎重使用百度！慎重使用百度！百度出来的基本全是广告！除非标有“官方”二字，否则一律不要相信！
其次，大部分普刊周期1-6个月，一年甚至更久的也有，尤其教育类、医学类期刊，还有核心期刊，周期一年以上是常态。
所以，即便是自投普刊，也建议至少要提前半年到一年准备，因为自投光是审核时间通常就需要个把月，而你在投稿前还需要花大量的时间和精力去收集期刊信息并从中筛选合适的。
维普毕业论文查重步骤 篇3
摘要：
在现代高职管理学教学中，跨文化管理是一项重要的教学内容，通过对学生跨文化能力的培养，切实提高学生的综合管理能力，为学生发展成为优秀的管理人才奠定基础。所以高职院校要在管理学教学的过程中革新管理教学的内容，改革教学的手段和方法，加强师资队伍的建设，提高高职管理学教学中跨文化管理的教学质量。本文主要通过分析高职教学中跨文化管理能力培养的必要性，以及高职管理学教学中跨文化管理能力培养存在的问题，探讨加强学生跨文化管理能力培养效果的方法、策略，旨在为高职跨文化管理教学提供参考。
关键词：
高职；管理学教学；跨文化管理；培养策略
高职院校教育教学最直接的目的就是培养社会所需要人才，所以在管理学教学的过程中要注重理论性和实践性的结合，这是培养学生管理方面专业能力和职业技能的重要途径。在新经济全球化浪潮下，企业运营发展已经实现了多元文化的交融，企业内部的员工也具有不同的意识形态和文化背景，所以高职院校在培养管理人才的时候，要认识现在多元化的企业环境，丰富高职管理学中的跨文化管理内容，培养学生的跨文化管理意识，为学生将来投入管理事业奠定基础。文章就现阶段我国高职管理学教学中跨文化管理能力培养存在的问题展开分析，探究如何提高高职管理学专业学生的跨文化管理能力。
一、高职教学中跨文化管理能力培养的必要性
跨文化管理是在20世纪70年代后期的美国逐步形成和发展起来的，是针对不同形态的文化氛围设计出的一种现代化管理机制，是维系不同文化背景的员工共同的行为准则，能够有效的激发企业人力资源的潜力和价值，最大程度的提高企业的综合效益。所以跨文化管理成为管理学教育界高度关注的话题，尤其我国高职教育的'最直接目的是培养社会市场中需要的人才，所以高职院校要以提高学生跨文化管理的能力为培养目标来重新设置管理学的教学内容，培养学生的跨文化管理意识，提高学生的跨文化管理能力，为将来投身社会企业的管理工作奠定基础。
二、我国高职管理学教学中跨文化管理能力培养存在的问题
（一）教材的设计缺乏针对性
从我国众多高职院校的管理学教学内容的调查发现，高职院校的管理学教材与高校本科管理学的内容基本一致，甚至有很多高职院校的管理学教材直接是通过删减部分本科管理学教材内容然后直接投入使用。这种教材的编制往往很少会涉及到跨文化管理的内容，所以没有体现出不同文化背景下的管理理论和管理方法，难以培养学生的跨文化管理意识，以及提高学生的跨文化管理能力。
（二）教师跨文化管理教学能力的不足
大部分教师以课堂讲授为主，尤其是高职院校的教师普遍存在重理论轻实践的教学现象，认为高职的学生已经是成年人，无需太多的实践性指导并且单一的以教师为主体的教学方法在培养学生的跨文化管理能力方面凸显出较大的弊端。尽管部分高职院校在管理学教学中融入了跨文化管理教育内容，但是管理学专业的教师不具备专业的跨文化管理教育能力，不能真正引导学生进行跨文化管理知识的学习，对学生职业的发展产生了不利的影响。
三、加强学生跨文化管理能力培养效果的方法和策略
（一）加强“双师型”师资队伍的建设
我国高职院校应该结合自身的实际情况，加强教师的岗前岗后培训，让教师不仅具备专业的理论知识，还具备较高的专业实践操作能力，在参与到企业生产实践的过程中吸取到最新的技术信息，用到教学当中，不断的提高自身的教学实力，实现从单一型教学向“双师型”教师的转变。其次，可以建立一支专兼结合的教师队伍，鼓励高职院校聘用兼职教师，不仅可以节约教育成本，还能够及时的吸纳拥有跨文化管理经验的新人才和新技术。例如，高职院校在企单位引进兼职教师，带来跨文化管理实践的新技术和新内容，可以迅速根据社会情况及市场要求进行教学模式的调整，最大程度的发挥高职管理学教育教学的社会效益。最后，高职院校切实提高教师的薪资、福利，激发教师工作的积极的积极性。建立理论能力和业务能力综合评价机制，改革传统的评价体系，使“双师型”队伍建设标准化、职业化。
（二）优化高职管理学教材内容编制，增加快文化管理内容
高职院校管理学专业要认识到现阶段社会企业管理工作中的跨文化管理需求，以社会市场为导向，在管理学教材中设置一定比重的跨文化管理教学内容，作为管理学教育教学的重点，这是强化学生跨文化管理能力的基本途径。高职院校的教研组应该加强对教材的研究与编制工作，结合高职管理学教学的实际特点，进行管理学教材内容的调整，例如，跨文化管理理论与实际案例相结合的教学内容，应用现实管理案例提高学生的跨文化管理能力。其次，要加强管理学的实践教学，为学生跨文化管理能力的培养创造条件，改变传统的教学方式，例如，让学生在企业中参观实习，通过实践参与让学生认识到跨文化管理的本质，充分调动学生的思维，形成跨文化管理意识，自觉地在学习中注重自身跨文化管理。
（三）丰富跨文化管理能力培养的内容
跨文化管理能力中涉及到决策能力、沟通能力、领导能力等，尤其企业管理者意识形态和文化背景的多元性决定了企业具体的管理实践存在多元化的特点，尤其作为企业的管理者首先要具备一定的决策能力，教师在教学中应该让学生学习到不同文化背景下的决策模式。企业内部面临着不同文化的冲击，所以在跨文化管理教学中，要注重对学生沟通能力的培养。领导是高职管理学教学中的一个核心内容，在跨文化管理教学中，培养学生适应多种文化环境下的领导能力。
综上所述，企业运营发展已经实现了多元文化的交融，企业内部的员工也具有不同的意识形态和文化背景，高职管理学教育教学要结合社会企业的实际管理学人才需求，加强“双师型”师资队伍的建设；优化高职管理学教材内容编制，增加跨文化管理内容；丰富跨文化管理能力培养的内容，培养学生的跨文化管理意识，为学生将来投入管理事业奠定基础。
参考文献：
[1]郭义祥.高职管理学教学中如何培养学生的跨文化管理能力[J].中外企业家,20xx(23)
[2]丁蕾.高职管理学教学中学生跨文化管理能力的培养策略探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,20xx(09)
[3]宋传祥.高职管理学教学中跨文化管理能力的培养[J].科学与信息化,20xx(34)
[4]王民钢.浅议高职管理学教学中跨文化管理能力的培养[J].教育与职业,20xx(15)
维普毕业论文查重步骤 篇4
摘 要：管理学基础虽然已经在高职学校开设了很多年，也随着国家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大 多数的高职学校而言，针对管理学基础的教学方面还存在比较多的问题。更多管理学论文相关范文尽在top期刊论文网。
关键词：管理学论文
一、两种授课对象，两套教学设计思路
教学设计包括教学内容设计、教学媒体设计、教学节奏设计、教案设计四个方面。同一门课程，授课对象不同，教学设计也要有所差别。“管理学基础”课程的授课对象是管理工程专业(步兵指挥、地炮指挥)和装备保障指挥专业。两个专业的学员的具体情况差别很大，教学设计要充分考虑这些差别。
管理工程专业(步兵指挥、地炮指挥)的学员是部队生，他们是通过参加部队高考选拔来的，文化课基础水平参差不齐，学员的个人经历更是五花八门，总体来说有以下三种情况：一是高中毕业后没能考上大学，直接入伍当兵，经历了2～3年部队基层的磨练，进而通过军队高考进入军校大学，他们约占部队生学员总数的70%。该部分学员的特点是：文化基础课不扎实，但军事素质过硬，政治素质出色。二是高中毕业后考上地方大学，在地方大学参军入伍，继而又考取军校，约占到部队生学员总数的20%。该部分学员的特点是：由于具有比较扎实的文化课基础，使得他们课堂接受能力较强;由于具有部队基层当兵经历，使得他们具有较强的军事素质和政治素质，因此，他们领会“管理学基础”课程内容的能力最强。三是高中没有读完就入伍当兵，通过参加部队高考考上了军校，一般占到5%左右。该部分学员的特点是：军事素质和政治素质较好，但文化基础非常弱，他们在军校大学的学习中经常处于彷徨和自卑状态，因此他们最需要教师、同学的理解、关心和帮助。与该专业相比，装备保障指挥专业学员的情况大体相同，即他们参加全国统一高考，提前批被军校录取。其特点是：文化课基础扎实牢固，理解能力非常强，但也具有诸多缺点，如社会阅历较浅，对管理尚缺乏感性认识。
掌握了授课对象的特点后，制定了两套教学设计方案以供教员使用：一是针对部队生的，二是针对地方生的。两套方案在教学内容取舍、教学层次深度和广度、教学方法选择、教学节奏的把握方面都有所不同。
二、教学内容整合与优化
1.重视绪论教学，为以后教学打好基础
对于“管理学基础”课程来说，绪论教学不仅是学生了解该课程内容的.关键，还是学生掌握该课程学习方法的一把钥匙。通过绪论教学，教师可以成功地将学生引入管理学知识的殿堂。因此，教学时必须高度重视绪论教学。
学生学习管理学的最大困惑，也是实际情况中经常遇到的尴尬问题是：现实中，很多人学了管理学，但在毕业以后从事管理工作时，管理效果却并不如人意;而很多没有学过管理学的人，做起管理工作来却井井有条。通过该问题，教员要让学生了解做好管理工作仅仅依靠在管理学课堂学到的一些理论知识还远远不够，真正的管理涉及到四个方面的内容：科学、实践、艺术、哲学。在此基础上进一步向学生指出，要想成为现实工作中的管理高手需要从四个方向加以努力：它是科学，应该多“学习”;是实践，需要多“锻炼”;是艺术，要经常“参悟”;是哲学，要善于“思考”。
2.教学内容要“少而精”且“广而新”
“管理学基础”是专业基础课，知识体系庞大，但总课时短，只有40学时，地方大学一般都设置60学时，有的设置为80学时，在庞大的知识体系中选取恰当的内容作为课堂教学的重点并不容易。课题组通过认真研究和讨论，确立了“少而精”且“广而新”的教学内容整合与优化方针。“少而精”指的是讲课时要讲那些管理学思想史上沉淀下来的最有影响、最有权威的管理思想，讲那些能够统摄全局、提纲挈领的内容，通过精心提炼，使学生能够抓住重点。“广而新”是指在实施教学时要把最新的管理实践引入课堂，要从政府机关、工商企业、事业单位、社会团体管理的实践中广泛汲取营养，而不仅仅局限于军队这个特殊群体，要把科研成果前沿理论引入到教学中来，让学生能够在课堂上呼吸到管理的新鲜空气，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，紧跟时代发展，富有时代气息。
三、采用灵活多样的教学方法
教学有法，教无定法。恰当的教学方法能够有效地提高教学效果。根据经验和实际比较，很多教学方法都可以运用到“管理学基础”课堂上来，如讲授法、讨论法、启发法等，但笔者认为问题教学法、案例教学法、游戏教学法三种教学方法更适合于“管理学基础”教学。
1.问题教学法
问题教学法是指师生共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。采取该教学方法的步骤是：首先向学生提出一个管理中的实际问题，让学生回答，即使学生回答错了，也不立即纠正，而是根据不正确的答案继续向他发问，使学生的回答前后矛盾，最后引导学生自己找出正确答案。如在讲授“计划”时，先提出一个实际问题：计划是降低了行动的灵活性还是提高了行动的灵活性?学生回答“计划会降低行动的灵活性”，教师可以继续发问“请举例说明”，学生举例说“比如，学院计划下个月组织篮球赛，这段时间就需要不断训练，业余时间基本就不能干别的事情了，这不是在降低行动的灵活性吗?”教师可以继续引导学生思考“请问，如果不提前一个月告诉你举行篮球赛，而是在比赛当天才告诉你，你认为该方式是否比提前一个月告知更有效地提高了你们行动的灵活性?”学生就会发现自己的回答是错误的，才能真正认识到计划能有效地提高行动的灵活性。教师在问题教学法中要逐步引申、归纳，帮助学生纠正错误，放弃原来的错误见解，得出正确的结论。 2.案例教学法
案例教学法是哈佛大学首创的，现在许多高校都把它作为管理学科的重要教学方法。所谓的案例教学法，是指“通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论并分析、解决其中所含问题的一种教学方法。”[2]采用案例教学法，教师引导学员自己编写案例，由教学组的新老教员从学员编写的案例中选取有代表性的案例进行使用。事实证明，这样的案例能极大地激发学员的学习兴趣，他们找到了把枯燥的理论与鲜活的实践有机结合的绝好机会，效果非常不错。
3.游戏教学法
游戏教学法是近几年来才从西方引进来的新式教学方法。游戏教学的核心思想是让学员在游戏中学习，在游戏中掌握知识和技能。管理游戏(Management Game，简称MG)原是作为企业培训的一种高级训练方法，这种培训方式是从MBA案例教学讨论发展而来的，也称为“做中学”(Learning By Doing)，让学员在游戏过程中培养与人相处的健康心态，并通过管理游戏培养受训者的管理思维方式。
在管理游戏实施过程中，教员要认真观察和记录各组游戏的情况，包括有创意的做法和不足之处，做好点评工作。管理游戏有效地调动了学员参与的积极性，灵活引导学生讨论的问题、方式，并为最后的管理游戏总结提供依据，使管理游戏能圆满达到教学目标。
四、教员要投入激情和感情
要上好该课程，教员还要投入激情和感情，用一颗真心去打动学员。一是教员要用真诚打开学员的心门。教员在学员心目中的形象很重要，它间接地影响着学生对本门课程的学习兴趣，教员要用真诚打开学员的心门，用真诚和微笑与学生建立朋友关系。二是在课堂上努力营造和谐、平等的师生关系。中国传统教育观念一直把学生当做说教的对象，这是师生关系不平等、不和谐的一个重要因素。在管理学教学中，上课讨论问题时师生平等，以学生为主体，以问题为核心，尊重每一个学生的个性。具体的要求就是用语中要少一些说教、责备、批评，多一些鼓励、启发、赞扬，努力营造和谐、平等的师生关系。
五、结束语
在“传道、授业、解惑”的过程中，教员要不断感悟作为一个军校教员的责任;在与学生不断地交往、互动过程中，教员们收获到了许多预想不到的东西，体会到了作为一个军校教员的内心的快乐与满足;在积累教学经验的过程中，教员们发现自己也在不断成长、进步和提高。
维普毕业论文查重步骤 篇5
摘要：从顾客价值理论视角来看,我们逐渐发现“传统的管理学教学方法”存在一些问题，我们应当本着充分考虑学生兴趣的前提下，将教学理论转化成便于操作和便于观察的教学活动，努力实现管理学理论和实践相结合，提高管理学的教学质量，从而进一步提高学生对管理学的认知和满意程度。
关键词：顾客价值理论；管理学改革；学生兴趣；学生满意程度
一、管理学教学改革的背景
管理学是工商管理类专业的核心课程之一，是一门需要系统研究管理的普遍规律、远离以及一般方法的学科。但这些规律和方法并不是适用于任何时候，它要求管理者在面对不同环境时，要以理论为基础开展具有艺术性管理活动。由此可以看出，管理学不仅具有一定的科学性和抽象性，而且应用十分广泛且实践性强，是一门综合性很强的学科。所以，老师在讲授管理学的同时，既要注重理论，又要注重实践。但是就目前的教学领域，有些老师只注意理论的传授，对于实践的培养却不太提及，导致学生缺乏学习的兴趣，不能很好的去理解知识；或者是投入了实践性教学，但因为对实践的目标和方法缺乏全面的思考和分析，所以就算是开展了实践活动，没有成果也是没有作用的。我感觉之所以造成这种状况是因为教师不太关注学生对教师质量的感知价值和满意度。所以我们要针对这一原因努力解决这个现象，进而充分了解管理学。
二、对管理学教学质量问题的分析
随着教学的深入，我们对学生参与课堂的方式比较重视，但是并不太了解学生对课堂学习形式的需求情况，对于教学质量，学生的价值和满意程度十分重要，比如，我们可以把学生当成消费者，老师的教学就是市场，市场的发展取决于消费者的满意程度，所以说教学质量的发展真的取决于学生的满意度。所以我们可以基于这一原因来整顿高校的管理学教学模式。
三、对顾客价值理论的认识
1.内涵。近年来，顾客价值成为很多权威人士所关注的焦点。Woodroff指出顾客价值是企业竞争优势的新来源，Gronroos认为企业给顾客提供优异顾客价值的能力是世纪年代最成功的战略之一。接下来我们谈一谈顾客价值的定义，所谓顾客价值，学术界有两个观点，一是把顾客放在第一位，以顾客的角度来理解顾客价值，它是指顾客感知的企业为其所提供和创造的价值，即为顾客感知价值。并且它是由顾客自己决定，而不是企业；而另一种是顾客资产价值，指的是顾客为企业带来的价值，它包括顾客为公司带来的产品销售资金和对公司的一系列贡献，像是顾客对产品研究和开发的帮助和对公司产品的宣传等。由此可以看出顾客价值的这两个观点截然相反，我们一定要分清楚。2.需要注意的问题。2.1影响顾客价值因素的复杂性和关联性。TCV=f（Pd、S、Ps、I）。TCC=f（M、T、E、S）。涉及八大因素——具有复杂性。各因素间相互作用，相互影响——关联性。2.2顾客价值差异性。对于不同的客户群，我们需要不同的管理模式，而且其对顾客总价值和顾客总成本的态度也是不同的。例如对于时间充裕但购买力有限的家庭主妇来说更看重的是货币成本，而对于时间成本和精力成本不太在意，所以企业在行使顾客价值理论的时候要注意具有针对性。2.3顾客价值适度性。企业旨在盈利，它研究顾客价值理论最主要目的是为了研究顾客购买的过程，了解顾客的心声，从而可以制定适合消费者的方案，在市场竞争中取胜。但是不能为了利益，最大限度地实行顾客价值理论，而是要有一个度，适当的追求顾客价值理论。3.实行的意义。顾客价值理论有利于企业改善经营管理。顾客价值是市场竞争的重要手段。顾客价值理论有利于企业提高其竞争能力。顾客价值理论有利于企业更好地为消费者服务。4.顾客满意度。4.1含义。是指顾客接受产品和服务后的感知与接受前的期望比较后的感受程度。4.2内涵。物质满意：行为满意、产品满意、服务满意；精神满意：理念满意、视听满意、服务满意;社会满意：理念满意、行为满意。4.3测量。顾客满意率是指满意顾客在目标顾客中所占的百分比。T=S/C*100%（T为顾客满意率，C为目标顾客数，S为目标顾客群体数中表示满意的顾客数）4.4重视满意度的意义。重视顾客满意度，可以赢得市场竞争力；一个企业经济是否会持续发展，取决于顾客的满意度；重视顾客满意度，可以让企业变成一个管理性的企业。通过上边对顾客价值链理论的认识，我们体会到了顾客满意都和顾客价值对一个企业发展的重要程度，同样学习管理学也是这样，学生的满意程度和学生价值对教学质量十分重要，所以我们要改变以往管理学的教学模式，让同学们可以真正的了解管理学。
四、管理学教学的局限性
1.课程的开展缺乏针对性。一般高校设置课程，既有综合性课程，也有针对不同专业开展不同的专业课。不同的专业有不同的教学目标，所以会开展不同的课程。但是管理学是一门理论性很强的基础课，许多专业的同学都要学习，但是它在不同的`专业所占的地位和作用是不同的，所以我们在设置课程时，要以专业对管理学的需求程度为前提，来设置管理学课程的多少。但是许多高校设置课程只是统一设置，忽略了专业的属性不同，造成针对性不同，教学效果也不是太乐观。2.实践课的开展比较少。就目前状况来说，我国实行应试教育，高校培养人才主要侧重于理论知识的传授，所以管理学的教学也不太注重实践能力的培养，只是机械的给学生灌输理论知识。这种只学习理论的方法使学生很难去把理论性的知识转变成实践的能力对大学生提高自己的管理能力有着不利的影响。而且理论知识都是一样的，它不会随着时间的变化而变化，所以教学过程中不能结合每个时代问题进行实例说明，缺乏时效性，课程会比较单一，培养出来的学生会很难适应现代经济发展需求。3.考核形式单一。书面考试是大部分高校期末检测课程学习情况的一种形式，管理学也不例外，但是这种形式的考试基本都是死记硬背就可以通过的，并不能充分体现一个学生的学习状况，更别说会体现出学生的实践能力了。
五、管理学课程的对策研究
1.完善管理学课程设置。高校在对课程进行设置时，要根据不同的专业属性，对管理学进行合理化的设置，并且在设置时要注意实践课和理论课的结合及比例，不能盲目的给学生讲授知识，要注重培养学生实践能力，比如设立一些情景，让学生来体验管理者的角色。通过实践的方法来了解管理学的理论知识，可以让学生对管理学产生兴趣，提高教学质量和效率。合理化的课程设置是一切教学活动的基础，更是培养高水平管理人才关键的一步。2.以案例教学为核心。一般教师都有经验，在课堂上，如果老师讲一个故事，学生的兴趣会很大，但是如果老师只是在台上像是背书一样的讲理论知识，一会学生就睡着了。管理学也一样，不能一味的去传授理论知识，而是要把知识都融入到案例中，学生才不会产生厌烦，同时还会学习到相关的知识。选择案例要选容易让学生接受的，讲完案例后学生可以自主讨论的，激起学生学习的主动性和积极性，这是案例教学的目的。3.完善考试模式。仅用文字的考核方式对于那些需要实践能力的专业具有局限性，单纯的理论考试并不能反映出学生的能力和创造力，也不能激发学生的学习热情。只有对学生进行全方面的考核，才能让学生真正的努力起来，发挥他们的创造力，使得管理学教学有着良好的发展，有利于为现代社会提供优良的管理型人才。
六、结语
当代经济发展十分迅速，我们需要很多的管理型人才，只有完整的教学体系才能培养出优秀的人才。基于顾客价值理论的思想，我们对管理学教学模式进行了分析和改革，为今后管理学教学的发展起到了很大的作用，为现代社会的经济管理培养了许多优秀的人才。
参考文献：
[1]刘文波、陈蓉秋.顾客价值理论的概念模型.《商场现代化》.20xx年30期.
[2]何国正.《基于领先用户的顾客参与新产品研发研究》.20xx年.
[3]刘文波.《基于顾客参与的顾客感知价值研究》.华中科技大学08.
[4]王剑芳、杨红娟、马孟丽.《基于顾客价值理论的高校管理学教学改革探讨》红河学院学报.20xx.05.
维普毕业论文查重步骤 篇6
一、创新干部任用初始提名制度的主要做法
多轮推荐，依据民意选才。一是基层单位干部职工推荐，召开乡镇和县直部门全体干部职工会议，分别进行投票推荐和口头推荐，作为使用干部的前提条件。二是全县领导干部大会推荐，召开全县科级以上领导干部会议，对科级领导干部进行民主测评，作为提拔和交流领导干部的基础依据。三是由县直和乡镇的主要领导、包乡镇和分管县直部门的县级领导、其他县级领导干部，以个人名义推荐，作为使用干部的参考。四是分别召开县委常委会、县委全委会、几套班子领导会进行推荐，作为任用干部的重要依据。
类比筛选，组织部门荐才。组织部门综合四轮推荐情况，结合后备干部培养和年度考核情况进行类比筛选，查阅干部档案，进行资格审核，根据拟任职位职责要求和班子结构需要，按照人岗相宜的原则，以不少于30％的'差额比例提出初步人选，经县委书记与副书记、分管组织、纪检的县委常委共同酝酿后，然后提交全委会、常委会面试圈选。
面试答辩，优秀人才显才。在面试形式上，根据不同岗位和职位特点选择面试形式和拟定面试试题。
投票圈选，公平公正用才。通过层层推荐确定初步候选人后，召开县委全体委员会议、常委扩大会议进行面试圈选，当场公布圈选结果，以得票多者提名为正式考察人选。
二、创新干部任用初始提名制度的主要特点
更加注重民意。这种选任干部办法在推荐中事先不带任何意向，严格按空缺职数、职位推荐人选，充分保证了基层干部群众在干部任用方面的知情权、参与权、选择权、监督权。组织部在向全委会和常委会提名参考人选时，既看基层干部群众、领导干部推荐得票结果，又看近三年干部考核情况、后备干部推荐情况，同时又要征求包乡镇、分管部门的县级领导和乡镇、部门主要领导的意见，征求离退休老同志、人大代表、政协委员等社会各界人士的意见。
更加注重程序。推荐过程中，后一轮推荐必须在前一轮民主推荐的基础上进行。同时，每一次提名入围人选都按一定比例的差额提名，以入围人选得票多少为依据，推荐和圈选票不过半的，不作为考察对象，从根本上保障了初始提名工作科学性、民主性和公正性。
更加注重能力。这种新模式，让领导干部摆脱了说情的困扰，让踏实工作、群众公认的干部脱颖而出，让那些有真才实学、埋头苦干的干部看到了希望。
更加注重实绩。在层层推荐中，要求推荐人必须重视被推荐人的现实表现和工作实绩；组织部门确定入围人选时，要看干部三年的目标责任考核结果；在面试圈选时，既要看面试答辩的表现，还要看平时的工作表现，更加注重选拔长期在条件艰苦、工作困难地方埋头苦干的优秀干部，更加注重选拔和培养使用各类专业技术干部、优秀年轻干部和妇女干部。
更加强化责任。按任职条件先推荐再提名，面对面地征求各级领导、一般干部职工的意见，使得各级领导和绝大多数干部群众对行使民主推荐干部的权利非常慎重，增强了推荐干部的责任心。
三、创新干部任用初始提名制度的几点启示
民主推荐是基础。要重视经常推荐，体现推荐工作的基础性；要重视广泛推荐，体现推荐工作的民主性；要重视分层推荐，体现推荐工作的准确性。
面试圈选是重点。对于专业性强的职位，一般采用答辩面试形式，重在考察了解提名人选的知识结构和处理专业问题的能力；对于乡镇领导干部，一般采用问答形式，重在考察了解提名人选的工作阅历和解决农村实际问题的能力；对于年轻干部，一般采用演讲方式，重在考察了解提名人选的综合素质和发展潜力。面试的具体操作必须规范、公平、公正。
维普毕业论文查重步骤 篇7
根据党中央、国务院、省委、省政府关于全面深化新时代教师建设改革的部署要求，根据《职称评审管理暂行规定》（人力资源和社会保障部令第40号）和《广东省人力资源和社会保障厅关于印发广东省职称评审管理服务实施办法及配套规定的通知》〔2020〕33《关于做好20xx年职称评定工作的通知》(粤人社发布〔20xx〕38广东省人力资源和社会保障厅广东省教育厅《关于做好20xx年中小学教师职称评定工作的通知》〔2022〕109汕尾市人力资源和社会保障局《关于做好20xx年我市职称评定工作的通知》〔20xx〕209号）等有关文件的规定，现就做好20xx年度我市中小学教师职称评审工作有关事项通知如下：
一、受理范围
我市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构等校外教育机构实行中小学教师职称(职务)制度，从事基础教育教学教研的在职人员，民办学校中小学教师。职业中学教师职称评定按照国家职称制度改革精神和我省中等职业学校教师职称制度改革实施方案进行。
二、申报评审条件
20xx年度全省中小学教师职称评审继续沿用原评审办法和水平评价标准。申报评审条件结合汕尾市人力资源和社会保障局汕尾市教育局《关于印发<汕尾市深化中小学教师职称制度改革具体实施方案>的通知》（汕人社发〔20xx〕71号）和《关于进一步规范中小学教师职称评审聘任和管理工作的通知》（汕人社函〔20xx〕65号），按照《广东省中小学教师水平评价标准（试行）》（广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅《关于印发<广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案>的通知》（粤人社规〔20xx〕5号）中附件）评价标准（以下简称《评价标准》）的规定执行。有关申报条件进行调整或补充说明如下：
（一）学历资历条件
凡申报职称的人员必须具备国家教育行政管理部门承认的和《教师法》规定的学历和教师资格，凡未达到学历要求的一律不予评审。高中毕业加中师一年制的学员取得中师毕业证书的按中师学历申报评审。专业技术工作资历，从获得中师（中专师范类专业）以上的学历后从事本专业或相近专业技术的时间累加计算。学历、资历年限、业绩等计算截止时间为20xx年12月31日。
（二）计算机应用能力条件
按照《中共中央印发<关于深化人才发展体制机制改革的意见>的通知》（中发〔20xx〕9号）和《关于深化职称制定改革的实施意见》（粤办发〔20xx〕52号）精神，我市在开展中小学教师职称评审时对计算机能力应用条件不作统一要求。
（三）继续教育条件
按照《广东省专业技术人员继续教育条例》和相关政策规定执行，申报职称评审需提交20xx年的继续教育合格证明（公需课、专业课及选修课的专项培训学时证明）。
（四）教师资格条件
申报人需取得与申报学段教师职称相符的《教师资格证书》。
（五）课程教学条件
1、长期工作在教育教学一线，周平均课时量符合广东省有关文件规定，教学业绩显著，学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。20xx年起汕尾市中小学教师高级职称评审，申报人近三年的教学成绩作为参考依据；中初级教师职称评审按照《评价标准》参照执行。
2、申报高级教师职称时需“每年承担校级以上公开课1次以上”。20xx年度起中小学教师举行公开课时，各学校务必做好台帐工作（相片、听课评课记录等），在申报高级教师职称时作为相关佐证材料，其它年度课程表、公开课的相关材料必须要建立台账，以供查验。申报中初级教师职称按照《评价标准》参照执行。
（六）教研科研条件
申报中小学教师职称按《评价标准》有关规定提交相应数量的论文。论文由申报者登录大雅相似度分析网站或维普论文查重官网进行查重，论文重复率不得高于30%。
（七）示范引领条件
1、关于“荣誉称号”条件：“任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励”。
（1）根据《评价标准》的相关词语或概念的特定解释为：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类荣誉称号和各类人才培养项目。
（2）根据中共中央组织部、中共教育部党组关于印发《关于加强中小学党的建设工作的意见》的通知（中组发〔20xx〕17号）的规定，强化对党务工作者培训和激励。优秀党务工作者、优秀共产党员应与同级表彰的优秀教育工作者、优秀教师等享受同等待遇。
2、“任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效”。其中指导培养青年教师的相关材料按汕尾市教育局《关于推行新任教师导师制的通知》（汕教函〔20xx〕127号）文件执行，申报高级教师职称时提供佐证材料。如果该校没有新招聘教师，指导其他教师也可以，但必须提供相关佐证材料。申报中级教师职称按照《评价标准》参照执行。
（八）落实基层一线教师各项政策
乡村学校、薄弱学校任教经历作为申报高级教师职称的必要条件。在革命老区、中央苏区和民族地区连续工作4年以上且考核合格的教师，任职年限在现有基础上放宽1年。根据《关于进一步做好中小学教师职称评审工作的通知》（人社专技司函〔20xx〕180号）精神，对乡村学校教师职称评审不作论文、课题项目、奖项、头衔称号（含荣耀表彰）等刚性要求。
关于在薄弱学校或农村学校任教条件的说明，“城镇中小学教师要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教经历“的规定：我市被评为“教育强市”以前，在市直学校、市城区新港街道、凤山街道、香洲街道、海丰县海城镇、陆丰市东海镇、陆河县河田镇任教经历可视为薄弱学校任教经历。评为“教育强市”后在以上地区学校任教经历不视为薄弱学校任教经历，但市城区新港街道、凤山街道、香洲街道、海丰县海城镇、陆丰市东海镇、陆河县河田镇所属学校可定20％学校为薄弱学校。
（九）民办学校教师申报条件
各县（市、区）教育部门应鼓励民办中小学和幼儿园符合条件的在岗教师申报专业技术资格。在执行相关标准条件时，对民办学校教师和公办学校教师应一视同仁。
三、评委会和学科设置
市教育局设立汕尾市中小学高级教师职称评审委员会和汕尾市市属中小学中级、初级教师职称评审委员会，分别受理全市中小学高级教师职称和市属（含红海湾、华侨）中小学中级、初级教师职称的申报评审。评委会日常工作部门设在市教育局人事科。
四、评聘考核推荐方案报备
中小学教师职称评审工作，应在学校有岗位空缺的前提下进行。学校要根据《关于汕尾市中小学教师职称（职务）评聘考核推荐工作的指导意见》（工作用表附件6）制订《学校20xx年教师职称（职务）评聘考核推荐方案》（以下简称《方案》）。《方案》内容，应包括学校岗位设置、人员聘用、可评聘岗位、用于考核推荐岗位数量和拟推荐人数、考核推荐办法、限制参加考核推荐的情形等。
（一）《方案》要经学校教职工（或教职工代表）大会审议通过并报教育主管部门备案。
（二）公办中小学报送《方案》时应一并报送经同级事业单位人事综合管理部门核准的《中小学教师职称（职务）评聘岗位使用情况表》（工作用表附件1）。申报职称材料时需将（工作用表附件1）复印件和申报人名单一起上报。
（三）符合申报评审条件的援藏援疆援川教师，无需参加学校（单位）内岗位竞争，可直接推荐申报。
五、评审工作的基本程序
（一）个人申报
根据学校制订的考核推荐方案，符合条件的申报人员，按规定程序向学校提出书面申请，参加相应岗位竞聘，按规定提交申报材料。
（二）学校考核推荐
学校要根据《关于汕尾市中小学教师职称（职务）评聘考核推荐工作的指导意见》成立推荐委员会，申请人向本校全体教职工的公开述职报告，通过多种形式对申请人的德、能、勤、绩等方面进行综合评价，提出推荐意见。学校根据推荐委员会的推荐意见，结合申请人任现职以来各年度的考核情况，集体研究确定推荐人选，推荐人数不能超过核定使用的空缺岗位数。正常晋升教师职称申请人的申报材料应经学校严格审核并在本校内公示不少于5个工作日，无异议后报送上级主管部门审核。
（三）组织说课讲课评课考核
1、县（市、区）教师申报评审职称的考核工作，均由各县（市、区）教育局负责，请各县（市、区）教育局成立考核工作领导小组，参照《中小学教师职称评审“说课讲课(评课)”考核操作指引》（工作用表附件5）组织具体实施工作。其中申报高级教师的考核工作，由县（市、区）教育局组织实施；申报评审中级教师职称的考核工作，由县（市、区）教育局组织或委托学校按统一要求标准组织实施；申报初级教师职称的考核工作，均由学校组织实施。
2、市直属学校教师申报评审职称的考核工作采取“说课讲课”方式，申报高级教师的由市教育局组织，其他的由各学校组织实施。
3、“说课讲课（评课）”考核结果要按规定记入《广东省中小学教师职称评审申报表》。《中小学教师职称评审说课讲课评课考核汇总表》（工作用表的附件5附表4）由县区教育局按材料顺序装订集中报送。
（四）申报材料审核
申报材料按职称管理权限逐级审核、汇总报送。
1．各县（市、区）教育部门和人社部门对申报评审材料严格审核把关，将符合岗位空缺、申报条件、考核推荐程序等要求的，由县（市、区）教育局并连同各学校《中小学教师职称（职务）评聘岗位使用情况表》（工作用表附件1）（复印件）集中送评委会日常工作部门。市直属学校教师申报材料经学校审核后直接送评委会日常工作部门。凡不符合资格条件要求或材料不齐全的，不得报送。
2．评委会日常工作部门要根据有关要求受理申报材料，组织专人逐一审核，符合规定要求才可以提交评审委员会评审；不符合规定要求按原渠道退回材料并作出说明。
（五）评委会评审
评委会按照《广东省中小学教师职称评审办法》和《广东省中小学教师职称水平评价标准（试行）》对推荐申报职称评审人员进行专业技术水平评价。对申报高级、一级教师职称评审的，在专业（学科）组评审时按照《中小学教师职称评审面试答辩工作操作指引》开展面试答辩工作。面试答辩具体安排由评委会另文通知，答辩结果作为评审的重要参考依据。
（六）评后公示
评委会评审通过人员在市教育局、申报人所在县级教育行政部门和所在学校（单位）同步进行公示，公示期不少于5个工作日。
（七）评审结果审核确认及发证
按规定公示无异议的评审通过人员，公示期满结束后，评委会办公室应及时将评审结果按职称管理权限报人社部门审核确认。经审核确认获得教师职称的人员，由人社部门行文予以公布，公布的结果可作为学校聘用依据并及时开展岗位聘用工作。我省20xx年开始度评审取得职称的人员，通过信息系统制作电子职称证书，不再发放纸质证书。专业技术人才可登录《广东省专业技术人才职称管理系统》自行下载打印本人纸质证书。
六、对若干问题的处理意见
（一）专业技术人员申报两个系列职称或转系列评审，按粤人社规〔20xx〕33号文有关规定执行。其中属转系列评审晋升的，还应按规定先取得现岗位同级别职称；晋升时，资历可从转评前取得同级别职称时间起算，有效专业技术工作经历（能力）、业绩成果和论文著作等条件均自从事现岗位工作后起算；此前同级转评使用过的业绩成果等材料，仍可作为评审晋升的有效材料。
专业技术人员转换岗位的，在现岗位工作满1年以上的，可申报现岗位同级别对应职称。同级转评时，申报人应在规定的申报材料外单独作出转评声明，向评委会提交岗位转换的相关证明（可以是聘书、合同、单位证明等多种形式），并将取得原同级职称的《申报表》（复印件）作为附件一并提交评审。有效专业技术工作经历（能力）、业绩成果和论文著作等条件均自从事现工作岗位后起算。
（二）关于跨区域跨单位流动专业技术人才重新评审和确认，按照《广东省人力资源和社会保障厅关于印发广东省职称评审管理服务实施办法及配套规定的通知》（粤人社规〔20xx〕33号文）中的《广东省跨区域跨单位流动专业技术人才重新评审和确认规定》执行。
(三）关于专业技术人才申请初次职称考核认定，按照《广东省人力资源和社会保障厅关于印发广东省职称评审管理服务实施办法及配套规定的通知》（粤人社规〔20xx〕33号文）中的《广东省初次职称考核认定规定》执行。
（四）我省对口援藏援疆援川的专业技术人员，在当地援助工作时间满一年以上的，经人事关系所在单位及其主管部门同意后，可于援助期间在受援地参加职称评审，其所取得资格证书与我省专业技术证书同等对待。各单位应予以大力支持，同等条件下优先推荐评审。援藏援疆教师申报职称评审的其他问题按照粤教政务函〔20xx〕24号的有关待遇执行。
七、申报材料和工作要求
（一）申报人要根据自己的专业技术岗位，对照国家、省的职称政策及相应的资格条件，如实填报并一次性提交全部申报材料。申报材料详见《申报材料清单》（附件8）。申请初次职称考核认定材料按（粤人社规〔20xx〕33号文）规定报送材料。
（二）申报人登录广东省专业技术人才网上申报系统，按系统指引进行网上申报，在向上一级报送纸质材料之前必须完成网上申报信息的`报送。学校、教育主管部门、人社部门按申报系统要求和管理权限进行网上审核。
（三）各县（市、区）、市属有关学校要强化工作责任，明确工作任务，并结合本地教师队伍实际情况严格审核把关，认真做好教师职称申报、材料审查等工作，确保申报材料客观、真实、规范、有效，并按下述要求做好中小学教师职称申报材料的报送工作。
1、《申报表》和《推荐表》须按省人社厅和省教育厅规定的规格印制。《申报表》统一使用A4纸印制（不得增减内容和页数），双面打印装订，原件上报，复印无效；《推荐表》统一使用A3纸单面印制，原件留在送评材料档案袋中。以上两份表册均可打印或由申报者本人用钢笔、签字笔以正楷字体填写。《推荐表》填写的有关内容必须与《申报表》中的相一致。《申报表》和《推荐表》中的申报人个人承诺栏务必由申报人亲笔签名。
2、个人述职报告一般要求达到申报初（中）级不少于1000字、高级不少于1500字、正高级不少于2000字，主要陈述申报人任现职以来的师德表现、履行教育教学工作职责、参加继续教育、取得业绩及荣誉、开展教研活动等情况。申报者是学校领导的，其述职报告除反映学校管理和办学业绩外，还须着重反映其参与学科教学、教学业绩及荣誉、开展学科教研等情况。从外校（外单位）调入的教师须着重反映调入本校（本单位）后的师德表现、履行教育教学工作职责、参加继续教育、取得业绩及荣誉、开展教研活动等情况。
3、教育教学论文除按《广东省中小学教师水平评价标准（试行）》的要求执行外，还应符合以下要求：所送论文必须是申报者获现专业技术资格后自己独立撰写的，并按要求提交论文和论文pdf格式查重报告，评委会办公室将组织对提交的论文进行抽检，论文查重率超过30%不予评审。已发表的论文须送原件，未公开发表的论文应注明写作时间，并由科组长或教研室主任签名、学校（单位）盖章确认为申报者本人所写；在县级以上教育部门组织的学科教研会举办的学术会议上宣读的论文，须提交由举办单位出具的证明材料及会议通知、会议日程安排或论文汇编集等作为佐证材料；所报送论文的要求：已发表的论文的字数不少于1500字；未发表论文的字数要求：中初级达到不少于1500字、高级不少于2000字，教案、教学参考资料、教辅资料不能作论文报送；从省外调入的教师至少须有1篇论文是调入后所写；按照省教育厅《关于注意防范非法期刊欺骗教师发表论文的通知》（粤教人〔20xx〕15号）要求，不得提交发表在非法期（报）刊上的论文。未发表的论文以标题为方正小标宋简体二号字行距32磅、正文为仿宋体三号行距25磅的格式打印。
4、报送学历证书、奖励证书、现任专业技术资格证书和教师资格证复印件各1份。证书复印件必须复印全貌且清晰，凡残缺不全或模糊不清的要有学校（单位）证明并说明原因。凡复印件需经单位审核人认真审查原件，核实后在复印件上签写“与原件相符”字样，并签署审核人姓名和加盖公章。对于遗失毕业证书的申报者，必须由原就读学校补发毕业证明或由档案管理部门查阅其本人档案，实事求是地出具证明，将足以证明其学历的材料复印并加盖验证公章后附上。
5、申报者是校（园）领导（正副校长、正副园长、正副书记）的，须如实填写行政职务，上级主管部门要对其在管理能力、水平、工作业绩（政绩）等方面提交考核评价意见1份。
6、申报人所在学校（单位）应在《申报表》、《推荐表》上对申报人的教育教学、教（科）研、工作能力和水平等情况进行综合评价，填写评价意见。
7、各县（市、区）教育局报送高级教师材料和市属学校（单位）报送高级、中级、初级教师材料到市教育局之前，要认真做好以下工作：
（1）分中学组和小学组按学科顺序用word文档格式打印表决表（工作用表附件4）一式2份，连同电子文档报送。中学组顺序为：思想政治、语文、英语、历史、地理、音乐、美术、心理学、数学、物理、化学、生物、体育、电教、信息技术、通用技术、综合实践活动。小学组顺序为：思想品德、语文、英语、音乐、美术、数学、科学、体育、幼儿教育。
（2）各县（市、区）申报材料要统一在档案袋左上角鲜明标示“县（市、区）”，右上角标示“××学科”，并按表决票的顺序在档案袋上编号，档案袋的编号必须与表决表的编号一致。各县（市、区）材料编号按规范编号，每位申报人对应唯一的5位码编号。市直各学校（单位）按学科顺序上交，由市教育局统一编号。
（3）各县（市、区）教育局按表决表的顺序装订《推荐表》（复印件）一式20份（每一份中学组在前小学组在后）。以县（市、区）为单位在《推荐表》右下角编号，《推荐表》的编号必须与档案袋、表决表的编号一致。市属学校（单位）将《推荐表》用夹子夹好（不装订）按学科顺序上交，由市教育局统一装订及编号。
（4）用A4纸打印《20xx年中小学教师职称评审申报名册表》（工作用表附件2，一式2份），同时报送电子文档。名册表的顺序必须与表决表的顺序一致，不得随意调整表格的格式，并严格按照表格相关要求进行填报。
（5）为便于清点评审材料，各县（市、区）、市属学校（单位）将评审材料以学科为单位打捆（数量较多的学科，10个档案打成1捆）；每捆用一张白纸做封面，封面上写明单位、学科名称、顺序号码和数量。
（6）填报《20xx年中小学教师职称评审申报情况统计表》（工作用表附件3，一式2份）。
（7）《中小学教师职称评审说课讲课评课考核汇总表》以县（市、区）为单位按表决表顺序编号装订成册。市属学校（单位）按学科顺序用夹子夹好，由市教育局统一编号。
（8）收集各学校《20xx年度中小学教师职称（职务）评聘岗位使用情况表》（工作用表附件1，复印件）和该校相应的申报人员名单一起上报。
（9）收集申报人送审论文电子文档（word格式），文件名按“档案序号+姓名+送审论文序号+题目”命名，填报《20xx年中小学教师职称评审论文题目表》（工作用表附件7）一式2份，同时报送电子文档；收集申报人所提交近5学年教学计划表（课程表、工作安排表）电子文档（pdf格式），文件名按“档案序号+姓名+近5学年教学计划表”命名；《申报人承诺书》和《申报单位负责人及材料审核人承诺书》分别由申报人和校长（单位负责人）、材料审核负责人承诺签名，加盖单位公章，按档案顺序装订统一上报。
（10）收集申报人申报表和推荐表的电子文档（word格式），文件名按“档案序号+姓名+申报表+推荐表”命名。
（四）做好申报人公开述职工作。申报人当年申报前需在本单位进行公开述职，述职内容包括：工作量、班主任工作、年度考核、教学效果情况和论文情况等。中等规模以下（一般指少于12个教学班或600名学生）的学校，申报者要在全体教师会上进行述职；规模大的学校，申报者要在有本学科全体教师、其他学科组长、各年级组长、学校领导以及中层干部参加的会上公开述职。电教、教研室人员须在本单位全体人员参加的会议上公开述职。述职的有关情况（述职时间、述职地点、述职范围、教职员工及领导对述职者意见等）须在《申报表》“公开述职情况栏”中由申报人所在学校（单位）逐一明确填写。凡没有公开述职的，视为申报程序不符合要求。
（五）各县（市、区）教育局人事部门负责收集近5年当地教师节先进表彰决定、相关教师论文宣读（获奖）文件的复印件等资料，连同送审材料一并上送。
（六）申报人提交申报材料时，以下证明材料实行告知承诺制，经用人单位确认后，签订《申报人诚信承诺书》，替代以下材料证明。
（1）申报人在提交的各有关证书或证明材料中，曾使用二个以上曾用名的，原需提交其本人户口所在地派出所出具的证明材料。
（2）对申报人身份证、学历认证、从事专业工作年限证明、社保凭证、在职在岗证明、计生证明等材料。
（3）公办学校教师代课期间和民办学校教师的资历计算，原应提交单位当年3月、9月份工资发放表和《劳动合同书》且经当地教育主管部门和人社部门确认的原件的材料。
（七）各单位要指定专人负责对照《送审材料目录表》和本通知“送审材料要求”，根据申报者档案核实其申报材料是否真实、齐全。
1、申报者的每一份材料都要有核实材料的责任人签名并加盖验证公章，其中《申报表》和《推荐表》由校长签名（盖章）确认有关内容，论文由学科组长或教研室主任签名核实为申报者本人所作（科组长本人申报则由副组长签名），其他材料由审核材料的责任人或校长签名，最后加盖公章确认其真实性。材料有涂改的，须由审核材料的责任人签名核实并加盖学校公章。
2、无单位核实盖章确认真实性的佐证材料，以及无相应佐证材料的资格、经历（资历）、业绩、论文和评价意见等均视为无效材料。凡发现弄虚作假行为一经查实，将对申报者按规定进行严肃处理；对材料审核把关不严或者参与弄虚作假行为的单位、领导和直接责任人予以通报批评。
（八）各单位、各部门要认真审核申报材料，明确审查责任人，落实审查责任，对职称申报、推荐、评审等环节要严格实行“谁审核，谁签名；谁签名，谁负责”的管理责任制，哪个环节、哪个方面出现问题，依法依规追究有关人员的责任。对不符合申报条件和程序、超出评委会受理范围或违反委托评审程序报送的申报材料，应及时按原报送渠道退回，并请报送单位书面告知申报人。凡有以下情形之一的，不予受理：
1、不符合评审条件；
2、没有使用规定表格；
3、不符合填写规范；
4、不按规定时间、程序报送；
5、未经或未按规定进行公示；
6、其它不符合职称政策规定的。
（九）按规定做好“双公示”工作。单位要按规定将申报材料，特别是《推荐表》和学校教学工作安排表、课程表和投诉受理部门及电话，在单位校务公开栏张榜和粤政易工作群进行公示。相关材料必须放置在会议室等公共场所，课程表、公开课和校本课题等要建立台账，以供查验。评前公示时间不少于5个工作日。受理信访主要由单位人事（职称）管理部门负责，接受人民群众监督。经查实存在弄虚作假和其它违规行为的申报材料一律不予报送，并按有关规定处理；对举报问题一时难以核实的，应如实注明，评审材料先行报送，待核实后结果及时报送相应评委会日常工作部门。公示结束后，由受理的人事（职称）部门在《广东省中小学教师职称评审评前公示情况表》上如实填报意见并加盖公章，连同申报人的申报材料逐级上报。认真做好评审结果公示工作。评委会日常工作部门及时将评审通过人员名单、通过的资格名称反馈至申报人所在单位进行公示，公示的时间和方式均按申报前公示要求进行。公示结束后，由受理的人事（职称）部门在《评委会评审通过人员公示情况表》上如实填报意见并加盖公章，报送评委会日常工作部门。
八、收费标准
评审收费标准按省人事厅《关于转发省物价局、省财政厅＜关于调整专业技术资格评审费标准的复函＞的通知》（粤人发〔2007〕35号）执行。即申报评审中小学高级职称每人评审费580元，答辩费140元，共720元；申报评审中小学一级教师职称每人450元；申报评审初级职称（认定中初级职称)每人280元。
九、报送材料时间
申报材料由县（市、区）教育局或市直学校集中统一报送市教育局人事科，县（市、区）高级教师申报材料报送截止时间为6月20日；市直学校（含红海湾、华侨）高级教师、中初级申报材料报送截止时间为6月10日。由个人送交的材料或逾期报送的，一律不予受理；申报人评审费与申报材料一同上交，否则不予受理；由此导致的一切责任及后果由滞办部门负责。