语言是人类情感交流的桥梁，表达心声的渠道，体现情感交融的方式，是释放悲喜的工具。掌握这一深入哲学的艺术，不仅是一门高深的学问，也是对人类情感与思想的深刻理解。以下是关于语言艺术的论文，欢迎阅读。
语言艺术论文2000字左右 篇1
教师语言艺术探析
摘要：丰富的知识积累是教师口语艺术的源头，而技巧的升华则可以使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。本文从让话语负载丰富情感、让体态传递情感信息、让应变显露教育机智、让幽默发挥教育功能四个方面就教师口语的艺术技巧作了论述。
关键词：教师口语;艺术技巧;体态;应变;幽默
常言道：“修辞先修身。”教师口语要达到艺术的境界，前提是提高教师自身的道德修养和语言修养。教师口语艺术是奠基在对教育事业和教育对象的高度负责与热爱之上的。丰富的知识积累是教师口语艺术的源头，而技巧的升华则可以使教师口语的教育性利审美性达到完美的统一。下面从四个方面来论述教师口语的艺术技巧。
一、让话语负载丰富情感
怎样使自己饱含知识的话语收到更好的教育、教学效果，是每个教师面临的问题。教育心理学的研究表明：情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。优秀教师的高明之处就在于用满面春风的语态、带有浓郁情味的话语、饱含激情的语气来引发学生的情感潜势。在情感共鸣的语境里对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。如一位教师在讲述《祝福》一文时是这样开头的：
“大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的.四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竽。她，就是祥林嫂――鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生1924年3月25日发表在《东方杂志》上的小说――《祝福》。”
这位教师通过对祥林嫂肖像的描述，展现了一个生动的场景，激起了学生对祥林嫂命运的同情利关注。不仅文科教师教学中，可以用情感性的话语来激发学生学习的兴趣，理科教师教学中也依然可以使用。如一位数学教师在讲述如何求π的数值时是这样开头的：
“我国南北朝时代，南朝的伟大数学家祖冲之，早在一千五百年前用割圆术的方法算出π的七位小数：3.1415926<π<3.1415927，比荷兰工程师安托尼兹提出的355/113早一千多年。为了纪念‘祖冲之’，国际上将月球上的一座山命名为祖冲之山。同学们，这是我们祖国的骄傲，是中华民族的骄傲。今天，我们就来学习如何求π的数值。”
二、让体态传递情感信息
体态语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式。优秀教师成功的教学不仅得力于优秀的有声语言，也伴随着和谐、得体的体态语。体态语不仅能补充、强化口语信息，沟通、交流情感，而且还能调控交际活动。如一位教师讲《为了忘却的纪念》：
“鲁迅为什么称官厅为‘不明不白’的地方呢?”教师问。
当指定学生起来回答时，教师则将身体微微前倾，并抬起左手，朝回答者的方向，做出一种聆听的姿态。
然而，学生并没有回答准确。
教师呢，却将头略略一晃，保持着原来的姿态，似乎是在下意识地“噢”了一声，启发道：“还有呢?”那表情，给人的感觉是：他非常重视，期待学生的再次回答。
此时，观察全班的学生，他们的目光一齐投向答问者，但是，这目光不是嘲笑和责备，而是由教师的耐心感染出的鼓励和信赖之情。就这样，一面是耐心的启迪和诱导，一面是殷切的鼓励和信赖。终于使答问者在莞尔一笑之后找到了正确的答案。
这里，教师、同学、答问者三方面在体态语的配合下进行情感交流，形成了配合默契、轻松和谐的课堂气氛，从而愉快地完成了教学任务。在教师教学过程中，体态语表达的情感信息有时也具有暗示作用。教师有意地通过身姿、手势、表情，、目光等手段传递信息，可以调动或影响学生的情绪，启发或引导学生的思路，调节课堂气氛。
三、让应变显露教育机智
应变语艺术主要指学生在课堂上突然提出出乎意料的问题或课堂上出现突发情况时，教师应答和处理的艺术。优秀教师令人惊叹的应变语艺术是他们高超的教育机智和老练娴熟的教学经验以及灵敏的语言对策的统一。如在一堂讲授“汉语疑问句”的课上，一位语文教师设例“谁是最可爱的人”，并问学生：“这是什么问句?”这时，一调皮的学生拉长声音叫道：“我――”并得意洋洋地环视大家，惹得全班哄堂大笑。面对教师的威信受到挑战，课堂秩序受到扰乱，这位教师临乱不惊，心平气和地说道：“XX同学的回答可以说是对的。”这番话重新激起了学生探求新知识的兴趣。这时，她抓住时机继续发问道：“XX同学的举动对吗?”大家异口同声地回答：“不对!”“那么，这种对提出问题作肯定或否定回答的问句是什么类型的问句呢?”“是非问句。”同学们响亮地回答。接着她趁热打铁巧设疑问句。正反问句、反问句等语句。如“对XX同学的举动你是怎么看的?”“上课能不能自由散漫、随随便便?”“XX同学犯了错误，应该耐心教育还是讽刺挖苦?”学生们根据这几种类型问句一一作答，气氛十分热烈。这里，这位教师临乱不惊，化被动为主动，成功地完成了教学任务，巧妙地应变语艺术在此表现得淋漓尽致。
四、让幽默发挥教育功能
前苏联教育家斯维洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教学幽默是教师聪明才智的表现。教学幽默语的使用可以活跃课堂气氛，避免场面尴尬，巧出讽喻效果，达到引入深思的功效。教师如能掌握幽默技巧，恰当地使用幽默，教学效果将会更加诱人。如一位生物学家在讲课时，突然一个学生在课堂上学鸡叫，老师看了看表，不紧不慢地说：“我这只表大概出毛病了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”这位生物学家对这个捣蛋的学生进行了狠狠的讽刺，但结果并不难堪，课堂充满了笑声，这位生物学家悠然的心态是语出幽默的关键。根本不在乎那位学生的捣乱。满口的科学术语似乎仍在讲课。这讽喻式幽默会让学生一生难忘，那教训就象胶布一样紧紧地贴在心上。再如有位老师由于自己了解情况不够，错误地批评了一位学生。这位学生当场辩解，老师也立即觉察到自己的失误，当时课堂气氛很紧张。这位老师立即冷静下来说：“经调查，我们认为对XX同学的指控不能成立。经本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为XX同学彻底平反昭雪。钦此!(然后，这位老师向同学们认真而诚恳地说)我今天批评了XX同学是因为自己了解情况不够，错怪了他。为此，我向XX同学表示歉意。”这位教师通过近乎夸张的语言营造出幽默气氛，避免了困窘场面的出现。这里法律公文语体的使用造成学生接受心理的反差是形成幽默的关键。
在实际的教学过程中，这四个方面不是孤立地存在的，而是有机地结合在一起的。作为一名教师，应该从多方位、多角度把握学生心理，充分利用口语的艺术技巧使教学方法日臻完善。
参考文献
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语言艺术论文2000字左右 篇2
浅谈导游语言艺术
【摘 要】:导游语言表达是一门艺术，它是衡量导游接待质量的重要标志。“导游语言”是导游人员在为旅游者提供讲解等服务中使用的具有丰富表达力的、生动形象的口头语言。对导游而言，语言艺术美至关重要，它直接影响到旅游审美信息的质量和旅游者审美感受的满足。
【关键词】:导游语言 导游艺术 语言艺术
中国的旅游文化已经吸引着世界的目光，越来越多的游客不断地涌向中国的旅游市场，走进悠久、浓厚、古老、文明的中国文化，中华民族灿烂的历史，独特的文化和人文地理，吸引着世界的目光，引领着各国旅游者想一睹文明古国的风采。而导游员要把我们中国的文化通过导游语言来传达给旅游者，让他们加深对中华民族的了解，这可谓是一项艰辛而又光荣的使命。由此可见，导游语言是文化沟通的桥梁，是一种艺术体现。
导游语言是导游员的基本功之一，正确运用导游语言，会提高导游员的魅力和素质，使导游员变得更加地亲切和蔼，甚至一句话能让客人记住了你。导游讲解能将死物，例如石头，大风，甚至是风沙都可以讲得栩栩如生，还能把柳树变成美女，把大海变成母亲，把大山变成英雄，把星星变成眼睛，把月亮变成嫦娥的广寒宫，把沉睡了千万年的文物古迹犹如电影一般重现眼前，导游语言具有丰富的表达力，亲和力和生动力，可以说是妙趣横生。
一、恰当清楚、准确无误地传递信息
恰当、准确的导游语言能增加旅游者对导游的信任。准确性一定不能是顺口开河，杜撰史实，一旦被游客看穿，游客就不再相信你了，而且会造成游客对你的反感，所以导游在使用导游语言时一定要正确无误，这样，游客才会尊重你。比如有的导游在没有根据的前提下信口开河，用一串最高级形容词来描述事物“世界上”、“全国最”、“天下无双”，结果使游客期望值过高，与实际形成反差。《中国旅游报》曾登载过一位游客对导游书用词不准确的投诉，该游客在导游书上看到有关天平山红枫的介绍，特意前往天平山观赏红叶，只见少数枫树散植山前，与所写的“每到金秋，满园红叶万紫千红，不愧有‘万丈红霞’之称誉”相差甚远。可见，用词不准确，滥用溢美夸大之辞，会产生相反的效果。
二、生动活泼、形象贴切地传达美感
善用精彩描写，使语言生动形象，耐人寻味，如《迪庆香格里拉导游词》：在雪山环绕之间，分布着许多大大小小的草甸和坝子，这是迪庆各族人民生息繁衍的地方。这里土地肥沃，水草丰美，牛羊骏马成群，特别是中旬县的大小中旬，真有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的风光。五月的中旬草原，碧绿的草地和山坡上的杜鹃花、格桑花和数不尽的各种小花争相怒放，姹紫嫣红，争奇斗妍，宛如一块块色彩斑斓的大地毯，骏马奔驰，牛羊滚滚，雄鹰翱翔，牧人在白云蓝天下唱起牧歌，挥动长鞭，这就是人间仙境的生活，一幅活生生的美丽图画。这段讲解把人带入诗画般的意境，获得一种远离尘世的超脱之感。
又如在中国各地的园林中，你会发现有很多形状怪异，美不胜收的太湖石，但它往往不能引起外国旅游者的注意，有的.游客看了也不觉得有什么美。这样太湖石就丧失了它的审美价值，这时，也许只有导游的嘴才能挽回它的审美价值了，生动形象的讲解可以赋予死的景物以生命，注入感情，引导游客进入审美对象的意境，让游客获得更加多美得享受。
三、富有节奏、激发审美情趣
导游语言表达着导游的心态和感情，所以导游语言要求语音语调语气流畅适当，恰到好处，同时也要求语言优美自然，有鲜明的节奏感和音乐性，以达到传情传神的效果，从而激发游客的游兴。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，导游对景观对象审美意味和价值的描述，动之以情，晓之以理，就会唤起游客的共鸣，导游要具有对情感控制和调节的能力，工作时使自己处于愉快而冷静的心境之中，讲解和谈话时，应做到轻、和、慢，并适当配合无声的态势语言，来增加讲解的效果和魅力，一位在风光胜景面前无动于衷的导游，仅用干巴巴的程式化“台词”毫无表情地进行讲解，是很难打动激发游客情感的。比如，来杭州的人都会慕名前往岳王庙，导游讲解时在语言和表情上流露出对这位家喻户晓的民族英雄的崇敬之情，就会使游客产生肃然起敬之感，唤起民族心、爱国情。
高尔基说：“语言的真正的美，是由于言辞的准确、明朗和响亮动听而产生出来的。”说出来的语句畅通连贯、琅琅上口、和谐顺耳，能使人有一种如行云流水般的舒适欢欣之感，这就是语言的音乐美。汉语特有的声调变化在形成平仄交错抑扬美的同时，也关联着情绪的起伏变化，喜者的激昂，悲者的沉郁，都会对语调产生直接影响。此外，语句的整齐与长短错落也是形成语言音乐性的重要因素，如《大理苍山洱海导游词》：“洱海月”是大理四大名景之一。如果在农历十五月明之夜泛舟洱海，其月格外的亮、格外的圆，其景令人心醉：水中，月圆如轮，浮光摇金;天空，玉镜高悬，清辉灿灿，从洱海中浴出。看着，看着，水天辉映，你竞分不清是天月掉海，还是海月升天。句式长短错落中不乏整齐，语言和谐，节奏明快。又如把大理风花雪月四大名景用诗a来概括：“下关风，上关花，下关风吹上关花;苍山雪，洱海月，洱海月照苍山雪。”读来琅琅上口，既便于记忆，又颇有情趣，有一种音乐的回环美。
四、浅白易懂、妙用口语化语言
以下是一段非常口语化，令人明白易懂的导游词：“这座大佛高17米，他的头发就有14米长，10米宽，头顶中心的螺髻可以放一个大圆桌，大佛的脚背有8米多宽，站100个人，一点也不拥挤。”句子短小精炼，说起来轻松自然，听者也不会因为句子太长太复杂而造成理解上的困难。
综上所述，导游语言要言之有理，言之有物，言之有据，言之有趣，言之有喻，言之有情，言之有神，言之有礼，让游客听得“赏心悦耳”，生动易懂，倍感亲切。总之，导游语言艺术，是一门实践性的综合艺术，要做到导游语言艺术美，光掌握方法远远不够，还需要我们平时多加强自我修养，在实践中学习摸索，做一名受人欢迎的心美、言美、行美的导游员。
参考文献：
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语言艺术论文2000字左右 篇3
谈大学课堂幽默语言艺术
摘要：结合课堂教学语言运用实践，谈幽默语言艺术在大学课堂运用的作用。
主题词：课堂教学幽默
苏联著名教育家.斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教学幽默是教学艺术的特殊表现形式，它用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，灵活、巧妙地实现教师教育、教学的意图，将教学引向成功。它是大学教师性格、修养、智慧的表现，是大学教师十分重要的思维品质和特殊本领。它能“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”(赫布特鲁语)。
幽默教学语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言，它是教师智慧的结晶。在大学课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。幽默语言艺术在大学教学中具有如下的作用。
一、 幽默是师生间的“润滑剂”
美国保罗韦地博士曾向9万名学生进行了调查，从中得出结论，学生最喜欢具有幽默感的老师。“亲其师，信其道” 现代大学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才(财)，打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。教师健康的幽默，可以有效打破师生之间的陌生感，缩小心理的距离，促进师生之间感情与智慧的交流，更有利于师生关系的和谐。
二、 幽默是感染力极强的“人格熏陶”
从心理学角度来说，学生在学习过程中，大脑容易疲劳。如果能适当动用教学幽默，不时给人以轻松愉快的笑，则能保持大脑高级神经活动的.兴奋，减轻疲劳，振奋精神，增强学习兴趣，这对集中注意、接受信息是大有裨益的，实验还标明，学生对含有幽默色彩的内容记忆得最深刻。肯尼思T汉林说：“一些例证说明，幽默并不能影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所动用的幽默中却有意识地记住了更多的概念。”同时，教学幽默也是教师聪明才智的显现，具有很强的创造性，创造性的交流也直接影响到学生积极、乐观、上进的人格塑造和幽默感的培养。
在分析孙犁的作品《荷花淀》末尾时，我提问道：“水生为什么要去打捞一盒饼干，他真的那样好吃吗?”学生们听了问题先是一笑，随即几名学生谈到了自己的思考，我趁机引导道：“这群战士是多么憨厚、纯朴啊，他们对家人的爱不是甜言蜜语浮夸，而是用行动默默无闻的付出。同学们，你们身边有这样的真情在吗?”大学课堂如果能以幽默为契机让学生接受更多人文精神的洗礼和人格的熏陶，这才是真正灵魂深处的教育。
三、 幽默是“处变不惊”的智慧
课堂突发事件是最令教师头痛的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。如果教师能凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，甚至会有意想不到的收获。
一次课堂演讲，学生演讲的内容引起台下“听众”的颇多争议，场面开始混乱，此时我微笑着对学生们说：“请各位‘记者’注意，现在还没到采访时间!如果这位同学的演讲深深吸引住了你，请在课后交流。”哄笑一声后，课堂迅速安静下来。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。
四、 幽默是格调高雅的课堂艺术
大学教育是高等教育，一方面教学内容应有一定的思想性和深刻的教育价值，另一方面教学中也应采用生动有趣的表现形式。教学艺术是“庄”与“谐”的统一，教学中，教师要努力以庄为基准，寓庄于谐，谐为庄服务，力求做到“善为言笑，然合乎大道。”鲁迅先生在讲《中国小说史略》时，说有一种“讹兽”，人吃了就要说谎话。这时，他很自然地插上一段问路故事。说是在十里洋场的旧上海，有人走到三岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向西，丙说向南，三个人回答了三个方面，令人啼笑皆非。随后鲁迅先生讲：“大约他们都食过讹兽吧!”他的这一幽默，引起哄堂大笑。学生在笑声中，加深了对“讹兽”的理解和对旧中国恶劣社会现象的认识。
幽默使用的频率与时机，是由教学内容的需要所决定的。当教学内容包含有幽默的素材或可以进行幽默的创造时，才可抓住时机，适时运用，以推进教学的步伐。不能为逗乐而幽默，更不可流于插科打诨式的滑稽，甚至讽刺讥诮。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。教学幽默是浪花，不是流水。过多过滥，会喧宾夺主，冲淡教学主题，影响教学的进程。
参考文献：
[1]《让课堂充满幽默》唐劲松 西南财经大学出版社
[2]《解密高效课堂》赵徽、荆秀红教育科学出版社
语言艺术论文2000字左右 篇4
摘要：近几年来，我国教育事业的发展有了很大的进步。在各个阶段的教育中，小学教育尤为重要，因为在小学阶段，所学的知识都是非常基础的。在素质教育的背景下，小学语文的语言运用价值显得尤为重要。
关键词：小学语文；课堂；语言艺术
小学语文是学生在小学阶段所必须学习的一门学科，语文是其他学科的基础，学好语文才能正确理解题意，所以在小学教育中应该对语文进行重点学习。语文的运用价值不仅体现在学习方面，同时它也是一种重要的交流工具，语文不好，在人际交流方面是一个很大的问题，所以说为了自身的发展，需要把语文学习好。本文将以如何有效实现小学语文的语言运用价值为课题进行了研究。小学语文语言运用价值的实现，我们将从语言技能的有效利用和语言策略的有效利用这两个部分进行分析。
一、语言技能的有效利用
1.较丰富的多样性的教师语言
在教育行业中，除了学生以外，最为重要的角色就是教师了，教师教书育人，但是教师教书育人的前提是必须具备教师的资格，教师具备教师资格除了一定的专业知识以外，最为重要的就是还要具有一定的其他方面的学识。教师在教学中，最基础的也是最重要的是要学会普通话，因为普通话在小学语文教学中能够对语言的学习有很大的帮助，在教师的普通话教学中，学生的普通话的口语能力会得到提升。同时教师在教学中，使用多样性的语言，能够促进学生对各种语言的积累。小学语文主要还是小故事的讲解，教师在教授课文的过程中，应该注意语言的内容和语调的变化，让学生能体会并逐渐吸收基本的语言技能。
2.教师语言表达一定要准确、清晰
在小学阶段，学生的学习热情比较高，在课堂中的注意力也比较集中，老师的表达在不知不觉中就成为一种教学，这是一种潜移默化的影响，学生在今后的语文运用中，更多的是模仿老师平时课堂表达的习惯，所以在课堂中要求教师语言表达一定要准确、清晰，这样能够更加方便学生进行语言的积累。
3.注意课堂的语音、语速、语调
有效实现小学语文的语言运用价值，在需要技能方面的有效利用主要有三个方面，除了较丰富的多样性教师语言和教师语言表达一定要准确、清晰以外，还包括对课堂的语音、语速、语调的注重。在小学语文课堂中，学生更多的学习的是对语言文字的识别以及基础语言的积累，所以说教师在课堂中对语言的各种运用就是学生学习的最好模板，所以教师要在课堂中对语言表达中的语音、语速、语调根据具体的情景进行合理的'改变，这样声情并茂在课堂上进行相应的讲解，非常有利于学生进行基本语言的学习、积累和运用。综上所述，为了能够有效实现小学语文的语言运用价值，需要从语言技能的有效使用方面着手进行，主要就是要注重教师在课堂上使用的语言，一定表达准确清晰，注意多样性。教师语言使用的语调、语音和语速，做到这些方面，可以说在语言技能方面充分发挥了小学语文的语言运用价值。
二、语言策略的有效利用
在语言策略有效利用这一方面主要包括两个方面，分别是积极地引导学生和有效地鼓励学生，下面进行一一的分析。
1.积极地引导学生
小学语文是所有学科的学习基础。语文是一门语言类学科，语言类学科的学习不同于理科类的学习，在钻研一类题型之后就会做很多类似的题目，但是在语文这种语言类学科的学习过程中，需要教师进行一步一步的引导来帮助学生学习，比如说，一个字的认知，一个字的形象记忆，一句话中主谓宾的分析和替换等，都需要教师进行手把手的指导。在语言引导学习中可以算是一种语言策略的使用，教师主要通过一定的需要来对学生语言运用方面的学识进行教授，在教师一步一步的引导中，学生能够对基础的语言进行进一步的累计，从而使语言得到有效的运用。
2.有效地鼓励学生
在小学语文的有效利用过程中，在语言策略的有效利用方面还包括对学生的鼓励。在素质教育的背景下，要求鼓励式的教学方式，通过一定的语言鼓励，让学生增强学习的信心，这样对语文的学习会有事半功倍的效果，为了能够有一定的教学效果，也为了语言运用价值能够充分地体现，需要在语文教育的过程中，教师对学生进行有效的语言鼓励。在本文中，介绍了具体语言运用价值在语言技能和语言策略两个方面的运用，通篇论述小学语文教师在课堂中对语言的有效利用。在今后的小学语文教育中，还需要老师进行更多的语言价值的有效利用，让老师在课堂中的语言更具有艺术魅力。
参考文献：
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语言艺术论文2000字左右 篇5
摘要：随着社会不断发展和西方文化的影响，婚庆司仪市场走热。与传统婚礼相比，司仪贯穿整个婚礼的主线，通过语言来把控现场，渲染热闹和喜庆的氛围，进行婚礼礼仪服务。婚庆司仪的语言具有一定的特征和传播方式，是一种独特的语言艺术。
关键词：婚礼；司仪主持；语言
司仪这一行业在古代就有，古代对于司仪的称呼为傧相。近年来，随着西式婚礼的流行，延续了几千年的民族婚礼不仅在服装和场地上有所改良，而且婚礼的形式也有所西化，形成中西方结合为基础的婚礼模式，增添了很多娱乐元素，司仪在婚礼主持中发挥着重要的作用。由于各个地区婚礼习俗不同，婚礼策划师会首先将特色迥异的策划方案呈献给新人，但不管婚礼的形式如何变化，司仪都必须通过自己的语言来灵活驾驭现场，烘托现场的喜庆。以前司仪的选择局限于新人家长熟悉的领导和朋友，如今大部分是请婚庆公司推荐的有经验、口碑较好的婚庆司仪。专业的婚庆司仪对于主持风格和现场把控能力较强，很多新人认为婚礼是一生中的大事，为了办一场圆满的婚礼，他们都希望找一个专业素质强的司仪来主持。因此，婚庆公司对司仪的主持技术要求逐渐提高，婚庆司仪语言艺术的提升迫在眉睫。
1婚礼司仪现状
1.1婚礼司仪市场需求大
据统计，全国每年都有将近80万的人步入婚姻的殿堂。随着时代的不断发展，社会工作效率的不断提高，婚礼大部分都交由婚庆公司筹办，婚庆行业发展迅速。但由于处于起步阶段，行业尚无标准，缺少行业规范，发展层次不齐。作为婚庆行业产业链中的一员，婚庆司仪市场需求广阔，但高层次的优秀司仪明显难以满足市场需求。随着社会的发展，新人对于婚礼的要求和质量不断提高。人们需要隆重又温馨的婚礼和高水平、高文化素质的司仪，对司仪的选择也充满了多样化标准。当下步入婚姻殿堂的新人都是追求个性的一代，他们希望拥有一个独特的婚礼，避免千篇一律。对于婚礼不同场景的把控，司仪发挥着很大的作用。司仪需要将新人、家人和好友之间联系在一起，并且形成一个独具特色的婚礼。司仪的语言水准对婚礼现场的气氛把握和设计十分关键，婚礼的水平和婚礼的热闹程度，决定于司仪的主持形式和主持态度。因此，一个知名度高的司仪需要提前预约。
1.2司仪从业人员复杂目前婚礼司仪从业人员队伍较为庞大，但鱼龙混杂
有些地区是专业演出的主持人和电台、播音主持人临时客串来当司仪。也有一些是酒店工作人员、摄影师来当司仪。司仪主持的能力和水平层次不齐。有些司仪在主持过程中经过谨慎的策划，并且及时配合现场的灯光布置和现场的气氛来进行主持，而有些只是简单地按程序完成就认为万事大吉。有些司仪穿着太过正式，容易和新郎撞衫；有些穿着过于随意，不适合婚礼的氛围。
1.3业务水平普遍偏低
很多司仪并没有受过专业的训练，在主持过程中缺乏专业的语言功底和文化修养。他们只是按照婚礼的流程进行宣读，在语言上缺乏灵活性。而且受过专业培训的司仪并不是很多，在说开场白的时候还混杂着其他地方的口音，即使饱含深情，也无法让人专心去参与到新人的婚礼中去，往往会让人出戏。有些婚礼现场的司仪主持陈述和现实情况会呈现相反状态，比如说今天是个好日子，天气晴朗，但其实窗外下起了绵绵小雨。这些例子数不胜数，很多司仪存在严重的背词和念词问题。婚礼现场环境瞬息万变，主持人应通过自己的语言和现场语境随意组词。机械化地创词，不仅没有给新人和现场的来宾留下深刻的印象，反而使婚礼的现场更加僵化，让婚礼陷入尴尬境地。受经济利益驱使，有些婚礼司仪的主持过程千篇一律，他们主持完这场婚礼，下一场婚礼也是用的同样的话，并没有任何新意，也没有突显出婚礼的特色。他们的主持工作非常刻板，而不管新娘和新郎是什么地方的、什么场合、什么职业。虽然很多婚礼主持人在现场会讲一些幽默的话语来驳现场来宾一笑，但是很多幽默的话语，品味并不高雅，甚至会容易造成别人的反感。结婚本来就是高雅浪漫的，但是很多素质不高的司仪会将婚礼瞬间搞得非常尴尬。婚礼主持过程中的司仪的语言艺术是非常重要的，婚庆司仪应该学习和掌握相关的技能和技巧，掌握系统的语言，来提高自身的专业素养。
2司仪主持特色
2.1语言任务
司仪在主持过程中首先要定好婚礼的基调，按照婚礼本身的特点，串起相应的主持词和主持风格。如果婚礼场地较为传统，婚礼主持人就应用明亮的语调来烘托现场的气氛。如果是一些主题浪漫的婚礼，主持人的语速就要放慢，主持风格要温馨和抒情。婚礼主持人在主持过程中要将婚礼的各项事宜紧凑地搭建在一起，不能只是机械地充当报幕员。对于主持中的串场词和结束语更加应该连贯，不断营造现场的氛围。主持人需要将亲情融入到婚礼中去，让婚礼构成情感为主要氛围的主线[1]。婚礼主持过程中司仪不能喧宾夺主，讲话要精而少，以增加和配合嘉宾和新人之间的互动，加强现场嘉宾的参与程度。
2.2语言特点
在主持婚礼过程中，司仪需要和新人以及现场的'嘉宾加强交流。在交流中要注意对方的反应，如果说出来不太适合的话，要及时改正，并且及时带过去，避免尴尬的事发生。在婚礼主持过程中要注重雅俗共赏，老少皆宜的方式。注意主持的地点和受众的群体，语言要注重通俗易懂，保持原有的风格和多样化的特色。由于受众整体文化水平不同，所以主持的语言基调就应该多样化。婚礼的参与嘉宾是一个特殊群体，为了烘托现场的主持氛围，应该加强嘉宾和新人之间的互动，调动现场的氛围。
2.3语言准则
主持的过程中要符合客观的实际需求和受众的需要，从客观规律出发，准确无误地表达。对于婚礼来说，主持要运用简单的口语，注重普通话的发音，用专业特别的声音来主持。司仪要保证主持过程中的主持词熟练于心，即使现场出现了突发情况，也要懂得临场发挥和应变的语言，减少修饰的成分。婚礼是一件大喜事，调侃是必不可少的。在婚礼现场，如果想要调动来宾的气氛就需要不断抛出包袱，切记不要出现低俗的语言。中国是一个拥有5000年文明历史的古国，拥有丰富的地域文化和民族文化，在婚礼主持过程中，要不断提高婚礼的档次，注重人文情怀和烘托整个婚礼的意境。主持人主持时话语要真情感人，要拿出来相应的技巧和腔调，不能让人感觉十分虚伪和矫揉造作。在主持过程中要注意语言幽默，随时切换各种角色，要符合现场受众的层次，注意自己的语调，而且在主持过程中要及时应变，把握语言讲述的时机[2]。
3专业婚庆司仪必备的素质
3.1有良好的语言表达能力
专业的婚礼司仪应该具备良好的表达能力。婚礼主持过程中，司仪的吐字发音语言标准和语调的亲切，是对婚礼现场的直接性把握。语言的幽默可以带动现场的氛围，因此司仪要事先对亲人和嘉宾加以了解。在婚礼现场要及时完成语调的把握，不断渲染婚礼的浪漫、喜庆的气氛。婚礼主持过程中的前期工作需要做好，婚礼开场前要提前训练好自身的语言表达。婚礼的主持语言开场时一定要简洁明快，对周围的氛围把控要适度。要加强现场的灵活互动。一场婚礼不仅仅只有主持人、新郎、新娘，还有各位来宾。主持人在主持时要注重和嘉宾之间的情感交流和情感表达，这样才会避免语言表达僵化和尴尬的情况。
3.2良好的现场反应能力
婚礼主持过程中，司仪要具备即兴表达的能力，即使出现突发事件，婚礼司仪都应有敏锐的洞察力和及时缜密的逻辑思维，不断组织语言。比如当证婚人上台时不幸摔倒，司仪要在众目睽睽之下用机智的语言化解尴尬。司仪在主持过程中要具备良好的现场反应能力，就需要在幕后下很多功夫，了解婚礼现场中容易存在的问题，提升自己的婚礼主持经验，训练自己的思维能力。司仪的应变能力也是最考验主持功底的一部分，需要通过长期的锻炼和训练，逐渐提升临场发挥的语言组织能力，不能过度修饰，也不能出现语句啰嗦和重复的现象。
3.3充满魅力的主持风格
司仪在主持婚礼过程中一定要具备幽默的语言风格，因为如果不够幽默，就会导致婚礼现场略微尴尬，不适合婚礼的主持[3]。要想成为真正的诙谐幽默的主持人需要相应的幽默细胞，懂得幽默的方法。婚礼司仪可以学习相声演员的幽默功底和技能来提升自己的幽默素养。在婚礼主持过程中，主持人要有学者风范，注重儒雅和随机应变，这就需要主持人做好课后工作，不断学习和提升主持技巧。
3.4了解各种民族文化
结婚群体来自五湖四海，因此，婚礼司仪要了解每一个民族的文化特色。婚礼文化是中华民族传承和扩展下来的，每个地区的婚礼习俗、婚礼文化有所不同，这就需要婚礼司仪担负起传播这种文化的职责。很多地区对于婚礼主持所需要的用语不同，在整个婚礼过程中，无论是新人还是现场的来宾都有不同的民族文化背景，每一个民族都有自己忌讳的语言。所以司仪在主持婚礼时一定不要说忌讳的词语，要将新人的民族文化特色融入到婚礼中去，营造出美好的婚礼气氛。
参考文献：
[1]宋奕.婚庆司仪作为主持艺术初探[J].南京艺术学院学报(音乐与表演版)，20xx(2):109-111.
[2]董永前.婚庆司仪亟待规范化[N].兰州日报，20xx-04-24(A2).
[3]阿丙，大门.婚礼司仪，都市里的“雅俗烩”[J].温州瞭望，20xx(3):46-47.
语言艺术论文2000字左右 篇6
摘要：小学班主任工作开展起来非常有难度，小学生的认知和理解能力都比较弱，很多时候对教师严肃的管理行为产生畏惧或者逆反心理。小学班主任管理的语言艺术对管理效果和学生的成长有很大影响，本文首先分析了小学班主任管理的语言特点，然后细致讨论了锤炼管理语言艺术的基本要点。
关键词：小学教育；班主任工作；管理语言艺术
１小学班主任管理的语言特点
１．１言之有理的特点：在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。
１．２言之有别的特点：在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。
１．３言之有物的特点：在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。
２小学班主任锤炼管理语言艺术的要点
２．１管理时要思路清晰：管理语言的艺术主要源于思路清晰，从而能够在对话当中让孩子意识到自己的行为与自己思想之间的矛盾，从而激发孩子的主观能动性，对自己的行为进行反思。这种机智的语言对话比说服教育效果好很多。说服教育中，孩子是在被动接受大量信息，巧妙的语言管理是激活孩子的大脑，让孩子自己梳理自己的思绪。这种管理方式，切实将“教师主体学生主导”的教学理念落实到了实处。例如，在小学班级管理工作中，教师在管理行为之前，先要给学生提示语。例如，“听懂话，做对事”就是一句很好的提示语。在组织学生排队出操时，就可以这样说“听懂话，做对事。放下笔，站两排。”语言表达生活化，多使用词语，便于记忆。对于没有听懂话，或者故意调皮捣蛋的学生，教师可以这样说：“离群的小鸡，会被大花猫抓走，快快站到这里来。”这样的表达幽默有趣，并且学生会顺着教师手指的方向乖乖站好。管理不是摆架子，管理是让被管理者服从管理，按照管理者的计划行事。所以，管理的效果说明了管理质量的优劣。
２．２管理时要兼顾学生心理：在小学班主任管理工作中，要兼顾学生的心理。小学生的心理比较脆弱，需要教师时刻呵护。在对班级纪律进行管理时，对于违反班级纪律的学生，既要让其认识到自己行为的错误的严重性，又要避免苛责和严厉的批评给孩子心理留下阴影。例如，很多小朋友上课接话，打断了教师讲课的秩序。对此，教师可以这样说：“你的想法非常好，我们下课讨论。”这样让接话的学生感受到教师是认可他的想法的，即便是纯心调皮捣蛋的学生也会被教师的赏识所感化，从而在课堂上乖乖听话。这种管理语言饱含赏识教育，会变成管理的润滑剂，减少课堂管理过程中教师和学生之间的语言摩擦。
２．３管理时要就事论事：小学班主任工作一般是由女教师担任的，女性的思维是扇形的，即有一个点可以联系到诸多方面，最后把一件事扩散开来。小学生的思维是简单的，是单线条的，并且小学生一下子处理不了大量的信息。在班级管理中，对一些让人头疼的问题孩子，班主任在管理时常常会联想起学生之前的错误，从而非常不高兴，容易找学生“算总账”。为此，班主任在管理工作中要首先管好自己的语言表达，不要随意扩散事情，要就事论事地处理问题。否则会让学生感受到教师处理问题缺乏调理，影响教师对学生的信服度。
２．４管理时要迁移学生注意力：管理的目的是让学生听话，让学生按照自己的计划去做事。小学生的注意力非常容易分散，在管理过程中既要对学生注意力不集中的行为进行矫正，同时也要引导学生将注意力转移到该做的事情上去。所以，教师在管理过程中，语言表达要注意技巧，先对学生的行为进行批评矫正，从而让学生意识到自己的问题，然后将学生的注意力迁移到正事上。如果先告诉学生该做什么，然后在喋喋不休地批评学生的错误行为，则会让学生产生厌烦心理。
２．５管理时要换位思考：小学生的认知能力和表达能力有限，但是小学生的自我意识还是非常强的。很多时候小学生会用撒娇的方式来让对方妥协，这种情况多发生在小学低龄年级。对此，教师一方面要疏导学生，让小学生意识到自己已经长大了，不能用赖皮的.方式来解决问题。另一方面，教师可以用学生撒娇的方式来回答其问题，这样的结果会让学生感觉很滑稽，同时也意识到自己的行为是不可取的。例如，在一次家长会结束后，学生不想自己背书包，学生的爸爸让孩子自己解决问题，自己的书包自己背。这时候，学生这样撒娇说：“不，爸爸这次你帮我背。”学生爸爸显得无可奈何，这是教师模仿孩子的口气说：“不，这次必须得宝宝自己背”。这个时候，学生、家长和教师都笑了。教师还顺势将书包给孩子背上，用手指轻轻点了学生的小鼻子。这种语言表达方式，很快解决了问题，同时也避免了给学生上“尊老爱幼”的一课，也免去了家长对孩子教育无可奈何的尴尬，可谓一举多得。
３结语
综上所述，小学生班主任锤炼管理语言艺术，其主要决定因素是教师的思维逻辑和语言表达能力，仅仅学会辞藻的堆砌是不够的。因此，小学班主任在管理工作中要对孩子们的行为习惯和心理活动进行分析，同时还要了解小朋友说话的语言特点。班主任和小孩子的交流中要有语言和思想的交锋，这有这样才能够有效沟通，解决问题。所以，班主任尝试用孩子的语言去与孩子沟通，也是锤炼语言艺术的良好方法。总之，小学班主任的管理语言艺术要具有创造性，不能照搬管理类书籍的既定方法。
参考文献
［１］探析小学班主任管理中如何运用语言艺术［Ｊ］．柳晓燕．考试周刊．２０１６（５７）
［２］小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用［Ｊ］．池景春．考试周刊．２０１５（９７）
语言艺术论文2000字左右 篇7
语言，是一门艺术。语言艺术就是很大胆地说出一些很有用的话。我们小记者要学习的，也正是这门艺术。11月18日上午，萧报小小通讯员培训班又一次在萧报大楼开课了。
很大胆、很有用地说出一些话该如何办到？孙老师说第一步就是嘴操。嘴操是为了让嘴巴打开，使说话更流畅，更富有感情。这在采访中，可是很有用的。说到采访，孙老师告诉小小通讯员们三个词：了解情况，采集资料和调查访问，这三个词就组成了一次完整的采访。了解情况和采集资料一定不能忘了查一查和写一写。一方面查资料，另一方面把查到的资料和想问的问题写下来，制定一个采访提纲。有句话“机会总是留给有准备的人”，所以一定要好好写提纲，做个有准备的.人。
采访时，我们还应当先夸夸那个人，这可不能算是拍马屁哦！这是为了能吸引别人的注意力，这样才能好好回答你的问题。
光有了这些还是不够的，礼节和礼貌用语也是十分重要的。授课老师对我们说过：“不怕太客气，就怕没礼貌！”见面时，说：“您好！”接受采访说：“请问！”结束采访说：“谢谢！”告别时说：“再见！”遇到挫折不沮丧，告诉自己：我能行！
一节课很快就过去了，但在这节课上我学会的语言艺术将让我在今后小记者的道路上一直受用！
语言艺术论文2000字左右 篇8
说话是讲究艺术的。诙谐幽默的语言会逗得人哈哈大笑；真诚煽情的表达能令人热泪盈眶，有艺术的语言充满着感染力。当然同样的话，你换一种说法，可能就会带来迥然不同的结果。如果你留意，生活中的语言艺术随处可见。
五一假期，我和父母去商店买衣服，就因为一句话而感慨不已。我到店铺试衣间试衣服，发现墙壁上赫然贴着几个大字，“请注意，不要让我们的衣服，擦花了您的口红”。这句话的本意，我们都能明白，就是提醒顾客，试穿时，不要把口红染到衣服上。但是如果墙上贴着的是“不要让您的'口红弄脏衣服”我们又会作何感想？
仅仅是一句话，却让我想了很久，相同的意思，但只是稍稍改变语序，我们便能从中体会到商家的用心，不会因为直白的提示而反感，反而让人在所思中体味到以顾客为中心的销售理念。
我还十分清楚地记得，去年我和爸妈去成和商店买东西，妈妈在看一奶锅的时候，不小心将玻璃锅盖打碎了。当时那里的工作人员听到响声后急忙赶过来，没有丝毫的埋怨和指责，脱口而出的是关心的询问：“手划着没有？”“吓了一跳吧！”“没事，这里货物安排的有些拥挤，容易失手啊”。妈妈连忙表示歉意，并要立刻赔偿。但是销售人员却明确表示事出无意，不用赔偿，只需帮忙确认一下事实即可。记得带着歉意的妈妈当时就决定多买了几张购物卡。如果工作人员开口就说，不用索赔，我们可能只会有歉意；如果工作人员第一时间索要赔偿款，我们肯定无话可说。销售人员的理解和关心显然已经超出了这件事情的本身，不同的表达，不同的处事方法，也会带来不同的心理效应。因为妈妈后来的自愿购物显然远远高出一个锅盖的利润。
记得小时候，妈妈给我读过很多萧伯纳的故事，幽默而又讽刺的情节让人忍俊不禁，现在想来，大师的语言艺术可谓充满着理想主义和一种高度的魅力。
中国也有句俗语，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话的就是告诉我们人与人之间相处，少些冷漠和刻薄，多一些善意和理解，会让事情变得更好。
语言的艺术来源于生活，但是好好说话更是起始于思考，融合了理解和智慧。学习吧，同学们，多思多看多观多学才会让我们学有所用，学有所长。
语言艺术论文2000字左右 篇9
在我的案头，摆放着一本纸张已经发黄的书——《教师语言艺术》。这本书以一个个真实而生动的实例和一针见血的点评引起我极大的阅读兴趣。在阅读中，我看见了自己和同事的影子。这让我重新以科学的方式审视自己的教学思路，重新审视自己的语言。
是的，作为老师，我们每天说话很多很多，甚至得的职业病都与说话太多有关。但是，我们真的会说话么？我们能够用生动的语言吸引学生，就像磁铁吸引铁屑么？我们能够把知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的求知兴趣么？我们能够拂去学生心间的阴云么？我们能够树立学生的自信么？学生需要疏导时，需要鼓动时，需要批评时，需要表扬时……我们该如何说话呢？书中的案例像一面镜子，让我看到自己的对与错；书中的点评像一盏灯，让我豁然开朗，有所感悟。
感悟一、教学语言的教研很有必要。
在很多学校，本科毕业的老师未必教得过小师范毕业的老师。为什么？这要从语言上来说啊。有的老师几句精彩的导语，一个个颇具悬念的提问，把学生求知的欲望激发得高高的。学生学习起来，劲头十足。而有些老师则一味为讲题而讲，直到把学生讲瞌睡。效果是显而易见的。用苏霍姆林斯基的话来解释最恰当：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
由此我认为，老师在搞好文本教研的同时，加强课堂中导语、提问语、阐释语、结语的教研实在是很重要的。我们有必要从教学语言细节的研究中，提高教师语言艺术修养，继而提升教育教学质量。
感悟二、教育语言是一项艺术。
老师们在工作中，要处理很多学生问题。可以说，老师有时候担任的是心理师、法官、说客等角色。如何把这些角色当好，语言的艺术是关键。比如学生犯了错，老师该如何做？很多老师追求的往往是得到学生的“认错”就了解。但真正地教育效果是很难说的。书中有很多案例，其间和我们工作中遇到的.问题很相似，看了那些老师的做法，自己很有感触，更有几句点评——“学生有了错误，单刀直入的批评与诚挚耐心地诱导会收到不同的教育效果。教师语言温和友善，批评中带有表扬，这也是学生易于接受批评的一个因素。”“对无意中犯错的学生，教师怀着理解和同情的态度，用和谐友善的语言循循善诱，收到良好的效果”——让我对今后的教育有了新思路，自己要多学习有经验老师的智慧型语言，将之用于自己的教育中，使自己的工作切实有效。
感悟三、反面案例要常看看。
说实话，我们很多时候在学习好的方面，却忽视了自己错误方面的修订。原因是我们没有意识到自己的错误。在书的附录里，列举了一些反面案例。《批评用语十忌》一文中，列举了一些不当的用语，如：“我要管不了你，就不当老师。”“我管不了你，叫你爸爸来收拾你。”“我看你早晚要走犯罪道路。”……这些语言太过于耳熟，可是我们却从来不曾分析其弊端。而今读来，那些语言分明是一面面镜子，清晰的映现出我们的过错，让我们警醒。倘若我们多看看这些反面案例，我想，每一个老师都会约束自己的语言，让自己的语言更加合乎教师的职业道德。
总之，案头一本书，眼前一盏灯。多读书吧，这会使自己明是非、知荣辱、慎言行、常进步的。
语言艺术论文2000字左右 篇10
一、概念界定
“文化”是一个广泛的概念，从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态以及与之相适应的政治制度和组织制度。迄今为止，关于文化的定义有上百条，目前文化最古典，最受公认的还是英国的杰出文化人类学家、古典进化论学派的开创者泰勒（Edward Burnett Tylor，18xx-19xx）定义：文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
“语言”不但是人类思维和交流的工具，也是文化的载体。狭义来说，语言包括口头语言、书面语言和书面语的物质载体――文字，最狭义的语言不包括文字。广义的语言不仅包括狭义语言，而且还包括准语言，根据诉诸感觉的不同，准语言又可分为听觉的（伴随声音、音乐语言、其他声响符号），视觉的（表情、体态、动作、聋哑人手语等；图表、公式等；绘图语言；舞蹈语言；蒙太奇语言；各种符号，标志；其他视觉符号等），触觉的（盲文等）。本文所探讨的语言只要是指狭义的语言，即口头语、书面语和文字。
二、从文化角度看语言
语言与文化有着十分密切的关系。早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮尔（Sapir， Edward；1884-1939）在他的《语言》一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”从文化角度，语言与文化的关系大致可以从以下三个方面来看：
1、文化包括语言。之所以这样说，是因为语言具有文化的特点。首先，从文化的内涵来看，它包括人类的物质财富和精神财富两个方面。而语言正是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富，属文化的一部分，二者都为人类社会所特有。其次，正像文化一样，语言也不是生物性的遗传，而是人们后天习得和学得的。再次，文化是全民族的共同财富，语言也是如此，它为全社会所共有。古德诺夫在《文化人类学与语言学》一书中也明确地指出了语言与文化的这种关系，他说：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面。语言和文化是部分和整体的关系。”
2、文化影响语音。文化对语音的影响也是显著的。在中国的东北三省，很多老人都会说日常的简单日语，这与上世纪三四十年代日本对东三省的殖民和侵略有直接的关系。因为殖民统治而进行语言传播的不在少数，中国的香港，印度都是以英语为官方语言，但因为各民族国家发音的特点，语言在传播的时候就呈现出不同的特点。如，阿拉伯语在发音中有喉部的颤音，而汉语和英语中没有，宝莱坞影片《我的名字叫可汗》中男主角一直强调他的名字“喉部发音，han”但是因为中国人和英语国家的人们没有喉部发颤音的习惯，在翻译中，将此音译为“khan”及“可汗”。
3、文化影响语义。在单一语言当中，很难清晰地看到语言背后的文化含义，但是通过几种语言的对比，文化和语言之间的内在关系便会渐渐明了起来。在汉语里，与“狗”相关的词语多为贬义。如：狗仗人势、狗急跳墙……但是在英语中，与dog相关的词语或俗语却有怜悯、褒奖的色彩。如：clever dog（聪明的人）、love me， love my dog（爱屋及乌）、lucky dog（幸运儿）……又比如，在中国文化中，“龙”被视为吉祥、权威的象征，广大华人称自己为“龙的传人”。但在英语中dragon则是指一种类似于龙的会喷火的妖怪。“He is a dragon”表示的不是“他是一条真龙”，而是说“他是一个残暴的人”。近年来，龙与dragon之争已经成为一桩公案。不少中国学者要为龙“正名”，主张在英语中增加“loong”一词来对译汉语中的“龙”。这说明，人们越来越重视文化和语言之间的内在联系，力图从语言上来化解文化间的冲突与隔阂。
4、文化影响语用。在语用方面，文化和语言的关系也是紧密的、牢固的。比如，从亲属称谓来看，在汉语中，关于姻亲，血亲和辈分都有明显，如：爸爸的弟弟和哥哥，妈妈的兄弟姐妹都有自己的称谓，而英语中，叔叔、伯伯、舅舅、姨夫统称为“uncle”。再如，中国文化讲究长幼有序、尊卑有别。因此在语言上也特别强调尊卑关系。在汉语中，询问老者的年龄必须使用“贵庚”、“高寿”一类的词；询问比自己年纪小的或是同辈之人可以使用“你多大年纪？”、“你几岁了？”等语句。然而在西方国家，它们的语言当中是没有这种尊卑观念的'。在英语中，询问年龄不论老少只有一种方，即“How old are you”。
三、从语言角度看文化
语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。文化是一种社会现象，它是人们通过他们的创造活动而形成的产物。文化同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。每一代人都继承原有的文化，同时又在不断扬弃和更新原有的文化，对社会文化的发展做出贡献。文化具有鲜明的民族性、独特性，是民族差异的标志。各个民族由于地域、生态环境、社会政治经济制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式等的不同，其文化也具有各自的特点。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族文化的独特性。如，罗先生在《语言与文化》一书中讲的，我们可以从语源和变迁看过去文化的遗迹，从造词心理看民族的文化程度，从借字看文化的接触，从地名看民族迁徙的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等。
四、语言与文化的双向互动
语言首先是作为交际工具，但它并不是独立存在的，而是与文化是一个整体。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用。在学习一门语言时，必须先了解这个民族的文化，只有这样才能真正理解和掌握好这门语言。一方面，语言是文化的特殊组成部分，是传递文化的载体，没有语言就没有文化；另一方面，语言又深受文化的影响，理解一种语言必先了解其所反映的文化。文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。人类用语言创造了文化，文化反过来又丰富了语言的表达方式。总之，语言和文化是一种相互影响相互制约的双向互动关系，语言对文化有影响有制约，文化对语言也有影响有制约作用。
语言艺术论文2000字左右 篇11
西汉(公元前202-公元9年)，中国历史上继短暂的暴秦之后第一个稳定的封建制国家。罗马，可以分为三个时期，即罗马共和制时期、罗马帝国时期、罗马分裂时期。本文主要探讨的是罗马共和国时期(公元前509年-公元前27年)，通过拉丁语的发展和同历史时期汉语的发展来解释这两个国家的政治文化演变以及语言是如何影响着人们的思维方式。
一、汉语和拉丁语的几个显着不同
汉语是以汉字为核心的孤立语系。完善的汉字符号系统(书面语言)要比口头语言形成得晚，但口头语言和书面语言都是通过虚词和词序来表达语法作用。汉字是典型的象形文字。从传说中的仓颉造字开始，虽然汉字被一再简化，但其仍然是象形文字。汉字的构成采用的是笔画，构成方式采用的是以形表意，构成空间是上、下、左、右的方行结构，便于横排也便于竖排。汉字在发音上采用的是单音节，不计音调，基本音节是415个，标准音节(计入声调)1319个，平均每个音节拥有常用汉字20.9个。
拉丁语是曲折语系的代表。曲折语系中的单词大多拥有众多的属格，以表达其语法关系。在音节的组合上，拉丁语多采用双音节，甚至更多，这导致了拉丁语单词的发音种类非常繁多。其出现同音词的概率也远远小于汉语。以和拉丁语近似的英语为例:英语共48个音素，20个元音，28个辅音。如果以3个音节任意组合的话，即20*28*20*28*20*28，答案是惊人的1.75亿种以上组合。这些组合已经完全可以满足人类交流的需求。正因为在发音上有如此多的组合可供选择，拉丁语才可以对每个单词进行丰富的词形变化，并且赋予他们特殊的发音。在构词上，拉丁语属于拼音文字，通常按照音节来创造字母组合，以形表声，是一套表音文字系统。
汉字和拉丁语在音、形上的两大不同:表意和表音。字母横向构词和笔画方形构词直接影响了汉字和拉丁语的语法构造及表达顺序。
1.在人类的语法构造中，主、谓、宾是最常见的顺序
在语言刚刚产生时，人们首先是将语言运用在对事物的命名上。这些能够直接感受的事物，往往最易表达出来，并被人所感知，而且这些物体都是相对静态的，属性不随时间变化而变化。正如一个孩子牙牙学语时说出来的是爸爸、妈妈等简单相加名词。所以，一开始，名词应该是构成句子的唯一主题。
当名词逐渐增多之后，人们开始慢慢认识到这些名词之间的动态关系。一个名词对另外一个名词的动态影响和改变，就是动词。动词的出现应当晚于名词，起着描述名词间相互关系的作用。当我们想动态地描述麦子时，就会加上“收割”这个词，就成了“麦子收割”，也就构成了宾谓语序。这种顺序是和名词、动词出现的时间顺序一致的。也就是说，大多数语言在诞生之初，语序是比较混乱的，既有符合语言时间发展的宾谓顺序，也有主谓颠倒的顺序。我们可以从一些古文中看到，如“受年商(商受年)，今出羌(羌出今)”，主谓颠倒。可以说，符合逻辑关系的主谓顺序只是人们当时混乱表达顺寻中的一种，是语言发展的'阶段性产物，也可以说是语言发展的最终目标，但并不是所有语言都要朝这个方向演变。主、谓、宾语序有以下特点:
(1)大都是从非主、谓、宾语序中发展而来或者统一而来。
(2)主、谓、宾语序符合表达对象的时间性，与逻辑顺序吻合。
(3)主、谓、宾语序中动词能够起到天然隔字符作用，避免了主、宾、谓，宾、主、谓可能造成的混淆以及宾、谓、主带来的逻辑混乱。
(4)世界上最多人口使用的语言顺序就是主、谓、宾顺序，并且通常这些民族在很早以前就已经开始使用文字。
2.语言的两大不同对语法发展产生影响，尤其是主、谓、宾顺序的演变
(1)表音和表意。拉丁语作为一套表音文字，有着更为复杂的语音系统，其数量庞大的音节组合几乎可以做到一词一音。拉丁语可以容纳更多的新词，并允许词语内部发生各种形变及产生各种属格，这使得拉丁语新词出现速度快、词语内部变化复杂、开放性强。就一个单词而言，其形素的变化都可以找到音素与其相对应，不影响人们口头交流，又能使该词语法信息发生改变。汉语内有大量同音字，人们主要是凭借着丰富的语言使用经验对同音字进行瞬间处理。音节组合数量少，意味着汉字本身无法进行属格的变化。随着社会发展，新汉字不断出现，但也不断有旧汉字被淘汰。根据统计，人们生活中常用汉字数在3500个左右。汉字的语音系统无法容忍一个过于庞大的字符系统出现，否则必然影响人们的口头交流。
(2)拼音构词和笔画构词。拉丁语使用的是字母构词，结构简单且遵循读音标准。原始的拉丁字母只含有21个。正常人记字都是从记音开始，再加上拉丁字母又是单一的横向结构，即使拉丁语中单词繁多，单个记忆起来也不困难。汉字采用的是笔画构词，常用笔画7种，变形笔画7种，古人常说练字先练“永”字，因为常用笔画都被囊括其中。然而14种简单的笔画却因为构词中采用的是方块构字，其记忆难度大大增加。如果汉字也像英语一样拥有近万常用词以及各种变格，不仅字的整体结构受到破坏，而且也将变成很难学习的语言。所以，汉字的构词法决定了它无法存在庞大的字符系统。
(3)结构带来效率。通过前述我们已经看到，汉字字符数量远远少于拉丁语，也没有拉丁语中各种属格变化。拉丁语作为一种屈折语系，可以通过音素的变化带来形素的变化，从而带来意素的变化。例如:
这样，拉丁语即使不讲究主谓顺序，通过属格的变化也能使人听得懂、看得明。为了方便人们听和看，汉语就必须在最短时间内将语序固定下来，而主、谓、宾又是最合理的语序，这样我们就可以理解为什么汉语从甲骨文后语序就迅速定型并沿用至今。
例如:一只狼吃了牧民的羊，如果采用拉丁语表达，狼(单数，主格)一只(单数)羊(复数，宾语)牧民(单数，属格)咬(单数，过去式，谓语)。大脑在处理上述信息时是不存在任何疑问的。因为我们不仅可以从属格来判断他们的位置关系，而且从主谓一致，冠词一致的角度也可以作为逻辑的一种补充。汉语则不行，汉语要借用结构来完成了词语属格的语法功能。
3.音形不同影响汉语和拉丁语意素的表达
我们再来看个例子。汉语:这个女孩爱这些农夫的土地。拉丁语:terra agricolarum amat pulella，pulellaterra=land(单数，宾格)，agricolarum=farmer(复数，属格)，amat=love(第3人称女性)，pulella=girl(单数，主格)。
我们可以看到，汉语的意素比拉丁语多。汉语将拉丁语中大量意素分散于每个字中，单词数量增加，语意成分减少，表达内容更为单一化。拉丁语将大量意素集合于一起，创造出新单词，单词本身包含的信息更丰富。为什么会出现这样的情况?实际上仍然是受了发音和字形的影响。如果拉丁语采用汉语，将多达12个符素，而每个符素又不像汉语，仅仅是单音节和方块字，其发音和拼写将变得非常冗长，完全不利于人们的交流，所以包含了复合意思的新单词的出现便不可避免。
汉语受制于音形因素，自身不可能产生过多的字符。为了满足交流，汉字一方面要通过语法结构明确每个词的地位，消除了对属格的依赖。另一方面，我们要依托本民族对世界的观察，确立一些基本意素的汉字形式，再通过对事物共性和特性的把握，不断组合来描述其他事物，减少创造新词的需要。而汉字的音形又恰恰是实现这一结果的必需条件。汉字的特点是简洁、高效、组合性强、逻辑结构明确，但由于同音多、组合性强的特点，也容易产生歧义。
拉丁语得益于其音、形自由度大的优点，个体变化性强，语法意义、指示意义丰富，逻辑句法结构不明显且组合性词少，复合意素词多，信息传达丰富准确，但词汇量大，冗余信息多，相互调用不方便。
二、不同语言类型对政治文化的影响
两大不同类型的语言从诞生开始，便潜移默化地影响着人们的思维和文化以至于国家制度的建设。乔姆斯基说:“语言是一种社会制度，其特征在相当程度上是由构成人类行为、信仰和性情的个人特征决定的，也可以说语言本身就是一种副现象。”洪堡特说:“语言是精神的不由自主流射。”语言对人们思维的影响是深远的。东、西方人性格的不同，从语言上体现得淋淋尽致，并也深受语言的再造。当人们不加思索地脱口而出，或者在内心用语言来编织他们的想法时，他们的思维结构就已经由语法结构决定了。
1.开放性与封闭性
欧洲从希腊开始便属于海上文明，而继承了希腊语并将其发扬光大的罗马人将语言上开放多变的特点带到了生活里。罗马人抓到奴隶后，不是使其世代为奴，而是给予了市民权。罗马拥有奴隶解放制度，就是用钱赎回自由，或在长年辛劳之后给予自由。克利恩制度更是将罗马贵族同被保护的自由民利益紧紧联系在一起。也许常年征战，领土的扩大使得拉丁语不得不吸收大量新词汇，但是这也需要拉丁语本身强大的包容性，社会出现了一个从语言接受到文化接受到阶层接受的过程。而西汉作为一个农耕文明，在赶跑匈奴人以后，开始大规模修筑长城。长城保护了我们的文明，却也使我们停止了对外扩张融合的脚步。汉字那稳健不易改变的方块体似乎也潜移默化对我们的心性造成了影响，造就了一个稳重却又显得保守、坚持传统确又有些固执的国家。
2.共和制与王制
拉丁语不重视语序，主、谓要求不严格，人们是想到什么就说什么，所以民众的领袖观念并不强。相反，从那时起欧洲人的民主要求就很激烈。从希腊神话的多神论与东方神话的一神论就可见端倪。罗马进入了共和制后，王的位置由执政官代替，虽然可以连选连任，但每届任期只有短暂的一年。为了防止独裁，每年要选两个执政官共同执政。与此同时又存在着元老院、市民集会，保民官与其相互制约，是一典型的三权分立结构。而国人说话，潜意识里会首先说出主语，其重要性不言而喻。逻辑结构根深蒂固，建立一个集权制度也就变成了理所当然。
3.字形易统一，字音难统一
和中国不同，汉语为表意文字，在秦推行书同文后，发音上的差异不会造成整个语言的分裂，所以即使每个中国人能听懂极少部分的方言，但大家都承认自己说的是汉语，书面语也相同。拉丁语为表音文字，与发音不一致的书面语很难长期留存，即使罗马大力推行拉丁语，但各地语音区别大，拉丁语书写形式难以统一。倘若无法接受拉丁语发音，拉丁语也很难得到真正推广。而人们的口音是很难改变的，这样拉丁语在历史中就逐渐消亡了，只被教会少数人使用，语言的分裂同时会造成政治、文化的分裂。假使罗马人的文字也是表意文字，那么它很可能和汉文明一样延续下来。
三、结论
本文分比较了中古代的汉字与古罗马共和国时期的拉丁语的一些特征及其对两个民族思维方式及政治文化的影响。语言体系的形成要早于政治体系的形成，语言对人们思维模式的影响很自然地影响到政治体系的构建。文化是一个国家社会生活的综合体现，语言是其中一部分，但语言也影响了文化。在全球化的今天，从语言入手了解一个国家的政治文化是不可或缺的环节。
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摘 要：汉语言文学这门学科凝结了我国数千年的文化成果，研究这门课程不但对于继承我国的优秀民族文明结晶具有重要的意义，同时对于指导国家和社会的发展具有十分重要的价值。随着社会的发展，我国已经步入了信息化时代，在信息化的背景下，汉语言文学应当如何与之有效的融合，从而适应社会的需求呢？这就是本文所探讨的主题。
关键词：汉语言文学 信息化 有效融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（20xx）11-00-01
信息化是如今社会发展的大势所趋，在我们生活中随处都可以看到信息化的应用。汉语言文学与信息化的融合，是社会发展的必然要求。同时，只有这两者的有效整合才能促使汉语言文学得到更好的发展。本文从汉语言文学与信息化结合的价值、现状、对策几个角度来论述，期待能够为类似的研究工作提供参考。
一、汉语言文学与信息化融合的价值分析
1.顺应社会的实际需求
从社会发展的角度出发，传统的汉语言文学已经无法适应社会的需求。例如从汉语言文学的教学方面来看[1]，传统的课堂教学方式只是教授学生如何听课，往往会让我们觉得汉语言文学的知识十分无聊、枯燥，而如果将信息化技术引入课堂，使之与汉语言文学有效的整合起来，就能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而培养出社会需求的汉语言文学专业人才。
2.有利于提高汉语言文学专业学生的专业能力
汉语言文学的知识应用十分广泛，与各个领域都有关联，那么就提示汉语言文学专业的毕业生就业范围十分广泛[2]。而为了找到合适的岗位，我们必须要能够在一定程度上了解、掌握现代信息化科技，并利用其与我们的知识相结合，逐渐完善我们的知识体系，进而提升自己的专业技能，为将来更进一步的学习或者工作奠定良好的条件。
3.有利于提高我国教育教学界的整体水平
教育教学的最终目标在于提高国民的整体素质，开拓人们的精神世界，帮助人们形成正确的人生观、价值观、世界观[3]。汉语言文学中含有丰富的精神文化，是我国数千年文明的结晶，如果能够实现汉语言文学与信息化的融合，对于促进汉语言文学的传播具有重要的意义，能够在“人心浮躁”的当下，让人们沉淀和内敛起来。
二、现状
1.对这两者融合的重视度不足
虽然我国汉语言文学与信息化的结合已经取得了一定的发展成绩。但是，由于从本质上来讲，大部分高校对于汉语言文学和信息化的重视度不足，使得这两者得不到有效的融合，且发展进程缓慢。
例如，通过调研笔者发现，仍然有部分高校没有实现汉语言文学信息化基地建设的目标，其原因在于缺乏资金，究其根本，在于对汉语言文学与信息化的融合重视度不足，从而很大程度上限制了汉语言文学的发展。
2.汉语言文学发展背离社会，实际应用不足
教育的性质决定了教育的职责和使命就在于培养社会发展需要的人才[4]。那么，实际的汉语言文学教学体系应当能够促进学生能力、知识的全面发展。如果想要实现这个最终目标，就应当“动态的”完善教育过程，就汉语言文学学科来说，应当注重专业知识的完整性、系统性、针对性、实用性。然而，国内的汉语言文学教育并没有达到上述要求，尤其是汉语言文学实际应用不足，不符合信息化社会的实际需求。
三、有效融合的对策
1.完善教育体系
当今社会需求的.是综合型人才，要求汉语言文学专业的学生能够具备专业的知识和一定的信息化科技能力。这就为汉语言文学的教育体系提出了全新的要求，新的要求是新的挑战，但无疑也是新的机遇，如果高校能够将汉语言文学的教学与信息化有效的整合起来，充分重视这两者的融合，将不仅仅能够提高专业的教学水平，提高学生的就業率，对于学生将来将知识学以致用同样具有重要的作用。
2.重视应用型人才的培养
应用型人才的培养，就需要以“就业”为方针指导汉语言文学，只有这种方式的教学，才能够帮助学生未来找到适合的岗位。而这些工作还得要从最基本的元素入手，即汉语言文学的听说读写，首先，听和读是语言信息的输入和沉淀，需要我们不断的积累。在这两个方面，可以在课堂上结合信息化技术进行辅助教学，我们自己可以利用闲暇的时间听一听新闻等。其次，读和写是语言信息的输出和应用，随着全新的阅读和检索方式的出现，我们应当掌握信息化时代的新方法，而学校也应当重视这些方法的传授，进而使得汉语言文学专业的学生更加符合社会的需求。
3.强化汉语言文学信息化管理
当前的汉语言文学，总的来说“重理论、轻实践”，这似乎是所有学科教学的“诟病”，为了实现汉语言文学和信息化的融合，需要改善这一局面，从管理的角度来看，可以更加的“柔性化”，为学生提供更多的选择，注重“体验式”、“实践式”教学，重视个性化发展，通过这种“留白”艺术，为汉语言文学专业的高效、信息、自主化发展创造条件。
结束语
汉语言文学是一门“古老学科”，我们学习这门学科可以了解自己的历史、研究自己的文化，进而指导现代社会的发展。但是，与现代社会一些实用性较强的专业相比，汉语言文学的应用略显苍白，为了适应社会发展的实际需求，汉语言文学与信息化的融合是必不可少的，只有保持优秀传统的同时，与时俱进，与时代接轨，才能获得更好的发展。
参考文献
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作者简介：张钰洁，女，（20xx.6-），陕西省西安市碑林区人，高中学历，研究方向：汉语言文学方向。
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摘要：:翻转课堂模式是一种新型的教学方式，它打破了我国传统教学中以教师为主导的模式。随着教育的大力改革，翻转课堂模式已经在各大高校的课堂上得到广泛应用，并且效果显著。以高校普通话教学为落脚点，剖析翻转课堂模式的特点，进一步讨论课堂模式教学的必要性，最后，重点探讨在高校汉语言文学专业普通话教学中如何有效地利用翻转课堂模式展开教学。
关键词：:高校;普通话教学;翻转课堂模式:应用
20xx年，在美国的教育中兴起一种新型的教学模式，被称作翻转课堂模式，翻转课堂的兴起，迅速得到各国教育界的关注，逐步发展成各国教育改革的新方向。我国也深受翻转课堂模式理论的影响，特别是在高校普通话教学中，如何合理运用翻转课堂的教学模式，从而打破传统教学模式的禁锢，是本文探讨的重点。
1翻转课堂模式的特点
翻转课堂模式，在西方又被称为颠倒课堂。传统的教学结构是，教师白天在课堂上传授新知识，晚上学生在家里完成作业，对知识进行消化与巩固［1］。翻转课堂模式是白天学生在课堂上做作业，巩固所学知识，回家后再自主学习新知识。翻转教学模式，改变了教学结构，同时还改变了教师与学生的角色、主体以及任务［2］。以下从四个方面简要分析翻转课堂模式的特点。
1．1教学结构方面
教学结构的特点主要表现在，将之前的教学模式进行了完全翻转。白天，组织学生在教室集中起来进行自主学习，比如完成作业、复习已学知识等，教师再针对学生提出的知识难点进行讲解与分析，从而加深学生对知识点的理解与掌握。晚上，学生借助网络，通过观看教学视频的方式进行独立学习。
1．2教师角色方面
教师角色的特点主要是由之前的主导转变成了指导者与督促者，在指导与督促的过程中，进一步观察学生的情况，再根据其个体的差异性，对课堂教学进行有效的调整，从而帮助每一位学生更好地自主学习。
1．3学生角色方面
学生角色的特点主要是由原先的接收者，变成了学习中真正的主体。学生可以根据自己的进度来有效调整学习的场所、时间、学习量以及内容。学习的过程其实并不是独立完成的过程，而是在利用学习工具的基础上，与同学或者教师交流、帮助与讨论相互协作学习的过程。这种学习模式不仅增强了团队意识，也对所学知识有了更深层次的理解与巩固。
1．4课堂时间方面
翻转课堂的特点是教师在课堂上的授课时间减少了，学生自主学习的时间相应增多，使学生之间的交流与学习的机会与时间也开始增多。
2汉语言文学专业普通话教学中翻转课堂模式应用的必要性
汉语言文学专业的学生对普通话的掌握程度要求较高，随着教育的'不断改革，对于普通话的教学也提出了新要求，教师应该积极地使用与引进网络技术、多媒体等现代化的手段，构建出适合学生自主以及个性化学习的教学模式，即在充分采用多媒体技术的基础上，使得教学方式更加灵活多样，加强师生之间的互动以及学生们的协作学习能力［3］。许多教师也在朝着新要求的方向努力，但是理论与实践中仍然存在较大的差距，主要表现在两个方面:一方面，是汉语言文学专业学生的自身原因。由于生源差异，有些学生来自偏远山区，他们的方言较重，平时普通话练习也较少，普通话基础差导致了他们对普通话的学习没有多大兴趣，上课的积极性与参与性也不强。另一方面，是教师方面的原因。部分高校普通话教师为了尽快完成教学任务，在教学过程中对课程的控制往往非常紧张，主要以讲解知识为主，完全忽略了与学生的互动，所以听不到学生的想法与观点，没有充分重视学生的主体地位，使得学生非常被动，没有参与感。如何使目前枯燥的课堂氛围以及内容得以改善，从而调动学生的参与性与积极性，使得教学效率有所提升，是目前汉语言文学专业普通话课程教师面临的首要任务与挑战。
3汉语言文学专业普通话教学中翻转课堂模式的有效应用
为了确保翻转课堂模式在汉语言文学专业普通话教学中充分发挥其作用，在教学设计方面，教师应把学生的实际情况与课堂教学相结合。笔者把普通话教学分为三个阶段来探讨翻转课堂模式的有效运用，具体如下:
3．1信息传递阶段
信息传递阶段即在教师的引导下学生自主学习的阶段。就普通话教学来说，教师应该严格按照教学大纲与人才培养方案的要求来制作教学视频，并且要注意以下几点:3．1．1教学视频应做到短小精悍，作品的选择应贴近生活教学视频在课堂中的使用被称作微课，即微型课堂，是把简短的教学视频作为载体，教师再针对一个知识点或者教学环节来设计的一种情景教学，其中知识点可以是重点、难点与考点。教学环节一般是学习的主体、任务以及活动等。微课相比传统的课件与教材自带的光盘［4］，内容更加丰富，并且短小精悍，深受学生的欢迎。以往普通话教学中教师选择的视频存在着数量多、内容长的缺点，导致学生刚开始观看时很有兴趣，但时间长了就会失去学习的兴趣。由于学生注意力集中的时间只有8分钟左右，因此，教师在设计教学视频时，时长最好也控制在8分钟之内。除此之外，对于普通话的学习，培养语感相当重要，现在很多普通话教材都是选取优秀作品，这固然有很好的语言示范作用，但也存在一定的弊端，那就是这些作品与学生的现实生活之间有一定的距离，因此，应该更多地选择一些时下关注度很高，并且与学生学习生活相关的话题来作为教材内容。所以，教师在选择教学视频的素材时，在教材的基础上，可以适当地搜集相关的直接交流的普通话语境素材，让学生通过观看与日常生活相关的教学材料来培养自己的语感，进一步锻炼语言的发音准确度，这样才能达到事半功倍的效果。3．1．2教学视频要吸引学生的注意力学生在观看教学视频时，注意力往往容易被视频中的背景所分散，因此，教师在设计视频时，要注意视频的背景不要过于花哨［5］，可以隐去视频，采用画外音的方式，在学习过程中主要以语言、音调为主。3．1．3教学视频的定位要准确，并且难易适中并不是所有的学生都存在着较强的自主学生能力，部分学生存在着知识基础与自学能力比较弱的问题，教师在教学中应该考虑到这方面的因素。视频教学内容的定位要以教学大纲为标准，难易也要适中，结合学生的实际情况来设计练习题的难度与数量。知识点的难易程度最好循序渐进，教师在讲解难题时，也要重新对知识结构进行梳理，使学生时刻跟上教学进度。
3．2课堂互动阶段
高校大学生的重点学习任务是对专业知识的学习以及技术能力的培养［6］。对于汉语言文学专业的学生来说，普通话课程的学习时间非常有限，教师无法在课堂上对学生提出的问题一一进行解答，因此，教师应该针对学生在信息传递阶段反馈的难点和重点进行归纳与总结，再把其中有代表性的问题甄选出来，在课堂上进行分组讨论、辩论等［7］。课堂互动阶段可以有效地使学生把学习过的知识点进行消化。在此阶段教师应该注意以下几点:3．2．1注重学生的差异性在课堂的互动阶段，教师应该注重学生的个体差异性。高校学生大都来自不同地区，普通话水平参差不齐，尤其是来自方言区的学生，普通话对他们来说非常困难，因此，教师在设计课堂的讨论内容时，不可以整齐划一，要充分考虑学生的差异性，根据不同的课程目标与人才培养目标来设计课堂互动的内容。3．2．2培养学生解决问题的能力在互动讨论中，要让学生自己去选择感兴趣的题目进行探究与独立解决，即时刻重视学生的主体地位。大多数汉语言文学专业学生对普通话课程没有引起足够的重视，因此缺乏独立思考与解决问题的能力，课堂互动能很好地弥补这一不足。学生对某一部分知识比较感兴趣，教师应该鼓励他们去尝试学习;学生在选择了自己感兴趣的题目以后，教师给予指导，引导学生小组合作学习，在这个过程中完成知识点的消化与知识体系的巩固。3．2．3灵活运用分组讨论的形式在分组探讨时，教师不必拘泥于传统的教学模式，可以完全开放课堂;学生不必坐在固定的座位上，而是每一组的学生坐在一起围成圈，根据本组的题目各抒己见，一起讨论研究，在每个小组成员的协助下完成教师制定的学习任务。除此之外，教师还应该加上成果展示的环节，即在课堂上让学生以个人或者小组的名义对思考与探讨的结果进行展示。展示的形式可以多样化，比如演讲、角色扮演、小组辩论以及小型比赛等。展示结束后，教师再对每一组的探究成果进行总结与评价，肯定成绩并及时纠正一些错误的问题，以加深学生对知识点的认识与理解，这样，学生在教师的帮助下，会形成一个相对完整的知识体系。
3．3评价反馈阶段
翻转课堂模式下的评价与反馈，要以新课程改革为前提，对传统教学中的评价反馈机制进行改革与完善，在考虑学生个体差异性的基础上，鼓励学生呈现多样化。只有合理的评价，才会激发学生更有效地学习。具体主要表现在考核标准的完善以及考评人员的多样化两方面。就目前而言，多数高校普通话教学的考核与评价仍然只是一个简单测试，并未深入考察学生的普通话基础认知。把翻转课堂运用在教学中，也应该灵活运用在评价反馈上。对学生的评价要充分重视学生的个别差异的性质，评价的结果要结合学生在信息传递阶段与课堂互动阶段的表现。比如，学生在观看了教学视频之后能指出某些词语发音的重要性，自己的不足之处在哪里，并能在同学与同学之间、小组与小组之间互相纠正和帮助。评价模式不再是教师的单一评价模式，而是由教师评价、学生自评和学生互评组成的多元评价模式。
4结语
信息时代的到来，为汉语言文学专业普通话教学的改革带来了机遇，也带来了挑战。普通话教师充分合理地利用互联网的优势进行备课与上课，在一定程度上会大大促进学生的普通话交际能力;同时，翻转课堂模式也可以利用互联网上的学习资源，使学生得到个性化的发展与教育。尽管翻转课堂模式目前还不能完全替代传统的教学模式，但它极有可能是普通话教学未来的发展方向。
参考文献:
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