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教育管理论文范文模板 篇1
[摘要]近年来，在媒介融合的背景下，新闻传播类专业的高职教育和应用型本科教育的人才培养模式都受到一定程度的冲击，传统的教学模式已不能满足这一行业的需求发展。职教与应用型本科的教育衔接势在必行。新闻传播类专业在二者教育间怎样更好地衔接，从而提高学生的知识水平和实践能力，是值得教育工作者思考和探索的重要问题。
[关键词]新闻传播专业;高职教育;应用型本科教育;衔接模式
当前，新闻传播类专业的高职院校毕业生作为新闻传播行业准高技能人才，不同程度地存在供需结构性失衡的突出矛盾。其外在表现为人才规格结构与就业结构、产业结构、技术结构不相匹配;内在表现为毕业生缺乏新技术应用转化能力和面向未来的职业发展能力。近年来这一矛盾更加突出，这迫切需要转变高校的新闻传播教育模式，进行高职高专与应用型本科教育的合作衔接，大力推进学生知识能力转型升级，以适应产业升级变化与高新技术的纵深发展。
一、加强广西高校新闻传播类专业的高职教育与应用型本科教育的衔接研究的意义
(一)能提高学生专业素质，增强学生自身的就业竞争力
现在高职、高专的学生很多都想接受本科教育，这其中有两方面的重要原因。一方面，由于社会对学历的不断看重，文凭显得十分重要，许多学生不想在“起点”就输给别人。另一方面，许多新闻传播专业的学生读完大专出来以后，发现所学的知识不够用，缺乏实践技术，于是希望再考取本科以增加自己的专业素质。若广西高校新闻传播类专业的职业教育与应用型本科教育能够有效衔接，设置好教学模式和教学课程，不仅可以拓宽高职学生“专升本”的升学通道，提高学生的专业素质，满足终身教育的需要，还可以促进高职院校与应用型本科院校的合作，提升劳动者的职业能力，促进广西新闻传播类学生就业数量和质量的提升。
(二)完善广西新闻传播专业高职教育的层次结构
我国高职教育在21世纪进入飞速发展时期。随着经济社会的发展，人才结构和需求的转变，高职教育变得越来越重要。我国职教主要定位于专科层次，许多院校都与应用型本科教育衔接，但就广西而言，受各种原因的影响和各种条件的制约，本科和高职的教育衔接得不够，这种教育模式的发展远远跟不上经济社会的现实需要。在新媒体的迅速发展和媒介融合时代的时代背景下，社会需要的是复合型的人才，而高职教育所培养的学生达不到这个要求，因为高职教育的层次结构出现了问题。若广西高校新闻传播类专业的职业教育与应用型本科教育能够有效衔接，更好地消除“层次差异”，完善高职教育的内部层次结构，优化学生资源，就能有效促进广西新闻传播学专业高职教育的发展。
(三)促进广西新闻传播专业应用型本科教育的科学发展
随着我国高等教育进入大众化时代，高职教育的发展带动了整个教育的大众化，并得到越来越多的重视。新闻传播专业是一门无论是在理论知识上还是在实际操作上要求都很高的学科。技能型的高职教育与知识型、应用型的本科教育的有效衔接，能促进广西新闻传播专业应用型本科的科学发展。加强广西高校新闻传播类专业的高职教育与应用型本科教育的衔接研究，准确定位，体现“有效衔接”与“实用性”，与时俱进，科学制定人才培养方案，加强实践与教研研究，构建新闻传播类专升本各专业的结构合理的课程体系和行之有效的教学方法，探索适应新时期社会需要的专业方向、办学模式，对提高本科院校新闻传播类“专升本”学生的专业素质，促进广西新闻传播专业应用型本科教育的发展，无疑具有重要的指导意义和促进作用。可见，我们需要加强对我区高校新闻传播类专业的“专升本”人才培养模式研究，探寻其内在规律及课程之间的内在联系、衔接方式，构建其人才培养模式，并切实加强其办学针对性的研究。
二、新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接存在问题
广西高校新闻传播类专业“专升本”的培养模式起步晚、办学时间不长，可以说一切都还处在探索之中。目前，在我区高校新闻传播类专业的“专升本”教学实践中，从课程衔接到教学管理上都存在许多问题。
(一)人们对高职教育认识上的误区，致使二者衔接不畅
人们普遍认为高职教育是没有含金量的教育，与本科教育、研究生教育不在一个层次上。一般来说，高职教育的高考录取分数线为专科线，是按分数录取相应的中层次学生，这些学生的高考成绩并不突出。作为学生家长，也会认为自己的子女在接受高职教育后，今后的发展前景不明朗。随着经济的发展，社会对学历的要求逐步提高，高职教育的发展又遇到一个大的瓶颈。正是因为人们的这种传统思想，高职教育发展很缓慢，导致高职教育与应用型本科教育的衔接也较为缓慢：一方面，报名“专升本”的人数有限;另一方面，学校在这方面的投入也不够。
(二)高职本科在入学办学理念上存在分歧，缺乏共识
现在不管是在广西，还是在其他地区，高职学生入学本科，都要通过本科学校的“专升本”考试，同时本科院校还会看考生高职专科阶段的成绩。如考生在高职学习的每科成绩需在及格以上，参加“专升本”考试的成绩需在70以上，英语考试需通过四级或在390以上等，全部符合条件者才能进入本科院校。虽然这些条件对本科学生来说并不算高，但对高职高专的人才培养来说仍存在负面影响。在入学方面，高职和本科生源本来就不一样，现在这种“专升本”的入学方式同样也缺乏科学性。高职与本科衔接教育，最终的目的就是实现高职专科与本科的纵向贯通，有效衔接，提升高职人才培养层次，其职业性的'类型特征不能缺失。但在试点过程中，高职院校和应用型本科院校还只是定位自身的学校教育和人才培养模式，在高职本科教育上缺少共识，办学理念不明朗。[3]
(三)二者在专业课程设置和教学方法上不能进行有效对接
在广西新闻传播学专业的高职教育与应用型本科教育的衔接过程中，比较突出的问题就是二者在专业课程设置和教学方法上的重复与不足。高职教育的新闻传播类专业，一般会教学生一些技能上的东西，偏向媒介经营、广告设计和常用软件使用等方面，而本科教育则更侧重于新闻学、传播学等理论上的知识。高职学生在经过“专升本”的考试进入本科学习后，本科院校在专业课程设置上与高职有重复，或者开一些与专业不太相关的课程“凑学分”，这样的课程在一定程度上偏离了学生的应有培养模式。同时，在教学方法上，教师一直沿用传统的教学方法，没有根据新媒介的变化而及时更新，也较少引用实践例子，较少与学生一同实践，没有达到高职学生“专升本”的要求。
三、新闻传播类专业高职教育与应用型本科教育衔接模式
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道，鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探寻高端技能型人才+应用型人才专业硕士培养制度。根据推进高职教育改革创新的精神，高职院校作为衔接贯通的前阶段主体，既要根据应用型人才培养的整体目标与要求，科学定位专科阶段教育目标与质量标准，又要主动加强与本科教育的合理衔接。
(一)课程培养目标
随着社会经济的发展，社会、行业、企业对新闻工作者的学历和能力要求都越来越高，其更加注重学生的真实水平。由于高职与本科的生源质量不同，二者对于学生的培养目标也应该是有所区别的。新闻传播学是一门理论与实践紧密结合的学科，其对学生的知识架构和实践能力都要求较高。对于高等教育中不同阶段的学生，新闻传播学的课程培养目标也应该是不同的。在职业教育与高等教育衔接的过程中，课程的培养目标应具有一致性;在人才培养的侧重点上，则应加以区别。在应用型本科教育中，学生的培养目标应更侧重于学生新闻敏感度、动手调查、写作能力等方面。这样有助于激发高职学生的学习动力，同时满足学生和学校需求。
(二)课程设置
对于新闻传播学专业来说，高职教育和应用型本科教育对学生的培养目标不同，因此在教学过程中其课程设置和授课内容也是不同的。在高职层次的教学内容上，教师更注重某种技能或软件的讲解，例如，教师会向学生教授新闻传播的基本概念，PS、CorelDraw等软件的运用，用市场上的案例让学生来做设计策划等。而在本科层次的教学过程中，除了对上述能力培养的教学内容外，教师还会着重培养学生较深厚的理论知识，让学生了解新闻传播的历史发展渊源，并融合现代新媒体发展的趋势进行讲解，对学生进行纵向的培养。有些高职学生本身学的并不是新闻学或传播学，而是广告学、媒介经营、动漫设计等专业，那在应用型本科教育时，相关教师应根据学生的实际设置课程，补充他们的弱项，加强强项，促进学生的全面科学发展，这也是二者衔接的重要意义所在。
(三)教学计划内容
新闻传播学专业应用型本科教育的标准学制一般为两年，弹性学制是2-4年，专业必修和选修课共有16门，公共必修和选修有6门，还有3门职业教育类课程。根据教学计划，结合教学安排和学生实际，可将新闻传播学的课程分为不同的模块进行教学，譬如理论模块、广告学策划设计模块、市场营销模块等，这些模块既相对独立又前后连贯，有利于学生在有效时间内掌握核心知识和提升操作能力。除了将新闻传播学的课程分为几个不同的模块外，还可以将这些课程进一步细分为二级、三级的子模块，根据学生实际选择相应的教学层次。这样在高职与本科层次教育衔接过程中，就避免了知识重复授课，从而能更好地完成课程衔接。
(四)课程考核
现阶段新闻传播学专业的考核还是以传统的闭卷考试为主，虽然实践课时(实习)的考核比例有所增加，但是理论考试仍是考核评价的主体。很多学生考试都是“临时抱佛脚”，而考核本身也忽视了对学生实际应用能力的考核。在新闻传播学专业的高职教育和应用型本科教育的衔接上，应对学生的考核方式做出相应的调整。可将期末的课程考试分为两个阶段，即传统闭卷考试占50%，实际操作案例或实习占50%，从而进行综合考核。高职教育与本科教育衔接的目的就在于培养更优秀的、能够为社会所需要的复合人才。传统的闭卷考试并不能检测出学生的优秀程度，只有进行适当的课程考核调整，才能正确地评测一个学生的专业水平和实际动手能力。
[参考文献]
[1]李长安.缓解大学生就业难：人才结构与产业结构有效对接[J].求知导刊，2013(4)：78-80.
[2]鲁武霞.院校协同：高职专科与应用型本科衔接的主体支持[J].职业技术教育，2011(31)：12-17.
[3]孙杏林.高职与应用型本科院校衔接试点的理性思考[J].现代教育管理，2014(9)：88-92.
教育管理论文范文模板 篇2
【摘 要】整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力是在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的。而实验则是学生在亲自观察深思、测量分析，从而通过现象找到本质并掌握住一些行之有效的途径。
【关键词】初中物理；实验教学；素质教育
“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”是在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的。而实验则是学生在亲自观察深思、测量分析，从而通过现象找到本质并掌握住一些行之有效的途径。下面就谈一谈实验教学在推进素质教育中的作用（以物理实验教学为例）。
物理学是实验性学科，物理实验在物理学的研究中占有极其重要的作用，它也是素质教育实施的重要环节。重视开展实验教学对素质教育有很大的推动作用。
一、物理实验教学可培养学生多种能力
学生可通过物理实验动手操作，对现象进行观察深思，运用所学知识分析得到内在物体运动规律，逐步培养学生进行科学研究所应具备的各种能力。
（一）物理实验可培养学生观察能力。观察是有目的、有计划地感知事物的外在属性或事物之间外部联系的一种活动。它是获得感性认识的主要途径。感知与思维总是紧密相关的，所以观察不但要看，还要深思，在做物理实验时，不但要引导学生看现象，还要要求学生积极深思，使其从现象中发现规律，从而提高学生观察能力。
（二）物理实验可培养学生的想象能力。要顺利的做好一个实验，要考虑的因素往往是多方面的，这就给学生提供了广阔的`想象空间。教师在实验过程中要不断引导学生在各个环节中进行深思、想象。譬如，高中第一册课本中讲牛顿第一定律时，介绍了伽利略想象的一个实验，把两个斜面对接起来，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一斜面。如果没有摩擦，球将上升到原来静止时的高度。问：如果减小第二个斜面的倾角，直至让它成为平面，又如何？让学生根据理由展开想象。
（三）物理实验可培养学生实践能力。实验是一种手脑并用的实践活动。要使实验仪器按人的指令运转，就要求学生不但要认识仪器，还要运用物理知识调节、安装仪器。所以做物理实验一来可以让学生巩固已学知识，二来可以让学生用已学知识去解决实际理由，使理论与实际有机地结合起来，避开了高分低能情况的发生。以前，由于缺乏对实验教学的评估，动手操作实验常被师生看做是与学科教学毫不相干的工作，弃繁从简，用“黑板上讲实验”来代替，这样学生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，这种用不科学的策略向学生传授知识的作法，本身对学生就是一种误导，对培养学生认真、严谨、勇于实践的科学精神和态度有百害而无一利。例如电学实验中学生虽能正确描绘电路图，但到实际连接仪器时，就会出现各种各样的理由。正负极接反，滑线变阻器接成定值电阻等等，多做物理实验就可以避开以上理由的出现。
（四）可以培养学生的创新能力。物理教学在培养学生创新能力时，应尽力体现在启发式教学上。例如可采用多种实验策略，活跃学生思维验证玻意耳定律这个实验中，仪器极易损坏，造成了大量人力、财力的浪费。我们可以通过提出理由启发学生用另一种策略验证。如一端封闭的玻璃管，用水银封闭一定质量气体。不断旋转变化它与水平线间角度，找几个状态来验证。这样不但节约资源，也有效培养学生的创新精神。
（五）可培养学生发现理由和处理理由的能力。在实验过程中，难免出现意想不到的理由，使实验不能成功或出现很大误差。这就需要学生找出失败的理由，排除一切故障。如电路连好不通，则首先检查连线是否正确，然后检查是否接触不良、螺丝是否有松动等。
二、活跃学生思维，教会学生研究理由的策略，提高学生科研素质
世界上许多重大发现，都离不开科学推理和实验验证，小到纳米技术，大到太空飞船等。面对当今世界科技力量的迅猛发展，培养高素质、具有创新能力的人才，便成为我国教育发展的必定趋势。由此引发的教育观和人才观的重大转变，促使以创新精神和实践能力为重点的素质教育，从根本上一改过去学生单纯地接受教师知识传播的学习方式，培养学生既要学习知识，又要学习如何自己通过实验、实践等去创造知识。要求有科学的态度，还要有创新和怀疑精神。要求有事业心,如需论文可联系我们、进取心、竞争意识，还要有协作精神。在实验中要注重学生研究理由的过程，培养学生科学研究的策略和态度。通过自己亲自动手操作，仔细观察实验现象，激活原有的知识储备，通过学生自己动手体验、观察、查阅资料、大胆设想和科学的推理论证，提高了学习热情，热爱科学的情操逐渐滋生。这是一个由感性上升为理性的过程。实验则是感性知识的基础，是认识事物的一个必要环节。学生通过积极的深思、认真的分析，活跃了思维，增强了逻辑思维能力。
三、物理实验中渗透的其他教育
（一）在物理实验中渗透着德育教育。上天文课时，当我们架起望远镜观察浩瀚无边的宇宙时，不禁会想起坚持宇宙无限论的东汉时期的伟大科学家张衡。他不但对天文学有很大贡献，而且还设计制造了漏水转浑天仪，其中侯风地动仪是世界上第一架测验地震的仪器。想到这些，作为一个中国人。我们都会产生自豪感和自信心，激发了学生的爱国主义热情。实验课上，学生亲自动手操作，探索科学理论，使他们把动手和动脑有机的结合起来，调动他们劳动热情，让他们用辛勤劳动来建设美好生活，珍惜和尊重劳动成果。通过亲自动手，发展了个人才智，施展个人才华，成为一个能说能干的合格的社会主义建设者。
（二）渗透着养成教育。物理实验过程中，实验教师要不断叮嘱学生注意仪器正确使用，实验完毕要求学生把实验仪器摆放整齐，有时甚至教给学生接线时的绕线方向等等。对这些点滴小事的注意，潜移默化的使学生养成一个良好的生活和学习习惯，对学生自身素质的提高有重大作用。
综上所述，物理实验不但能训练学生的多种能力和科学研究策略，也能对学生进行德育等其他方面的教育，达到五育并举的目的。所以加强实验教学应是国际物理教学改革的共同趋势，也是我国实施素质教育的一个重要环节。作为一名教师，应理解实验教学的重要作用，热爱实验，献身于实验教学中。
教育管理论文范文模板 篇3
【论文关键词】教学管理 学分制 需求分析
【论文摘 要】高校学生不断增多，教学管理任务日趋繁重。招生、学生学籍、交费、住宿、成绩、选课、排课等资料的手工管理已无法满足教育飞速发展和学分制的需要。如何利用现代化的手段和技术进一步提高工作效率，提高决策的科学性，增加教学管理的透明度，已成为高校教学管理面临的重要课题。
一、学分制的有关概念
学分制是以选课为基础以学分为单位计量学生的学习的量，以学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度。它的主要特点是：建立合理的课程结构;给学生更大的自主选择余地，实行灵活的学籍管理制度;强调教师的主导作用。
二、学分制的优点
一是有利于实施“素质教育”，为学生提供宽阔学习空间、更多的选修课及其他学习机会，有利于优化知识结构、提高多种能力、培养综合素质，培养出全面发展的一代新人。二是推行学分制有利于“终身教育”，由于学分制采取了宽松、灵活的管理办法，使得人们有可能根据不断发展变化的社会需求分阶段学习、进修，从而达到终身学习的理想境界。三是推行学分制有利于“个性教育”，这一管理模式必将导致“以学生为主体、教师为主导”的学习模式，有利于调用学生的积极性、主动性，有利于“因材施教”原则。此外，推行学分制也将有利于激励教师的责任感和积极性，有利于教学资源在更大的范围内合理地调配、运用。
三、系统需求分析
系统需求分析阶段确定用户的功能需求，是保证软件质量的关键环节，是质量控制的起点。基于学分制的教学管理系统是根据天津美术学院实施学分制教学管理的实际情况开发的网络管理信息系统。根据该学院学分制教学管理的需要，从学生招生开始到学生毕业离校的在校期间全过程信息管理，包括入学报到、交费、军训、体检、住宿，日常学籍管理、毕业管理等;根据教学计划自动生成教学任务、排课的实施以及教学质量评估等一系列教学管理事务的网络化管理。使用Web应用技术，实现网上选课及教师日常教学管理等。
(1)功能性需求。一是新生入学后，通过计算机系统实现注册、交费、住宿、军训、体检管理。二是实行弹性学制，允许学生在国家规定的标准修业年限基础上，适当延长或缩短学习期限。三是院、系等教学单位和职能部门提供原始数据，遵守“数据从哪儿产生，就从哪儿输入的原则”。如学生的基本情况、专业教学计划、开设的课程信息、专业课排课、学生成绩的输入等过程均在院系进行，并且院、系只能对本院、系的数据进行处理和维护。四是教务处主要管理院、系提供的数据，进行总的.信息处理、监控和维护;维护学校教学行政日历、对公共基础课进行统一管理，包括分班、排课等;监督维护教学计划;负责教学质量评估管理，包括发布问卷、对提交的问卷进行分类、汇总、生成分析图表等。五是教师、教室等教学资源全校共享，但其所属院、系有优先的支配权。六是淡化行政班的概念，以教学班为单位进行教学，系统能自由根据需要以不同的方式组成教学班。教学班可根据教学计划按课程进行编班，也可根据选修课程编班。七是计算机实现自动排课，为了更人性化管理和使系统操作更灵活，排课系统提供人工排课功能，系统自动进行冲突检测。根据排课安排，自动计算教师工作量。
(2)非功能性需求。一是统筹考虑，信息共享。应用系统基于校园网，实现高水平的信息资源共享和跨平台的信息资源访问。二是包容性和可扩展性。系统要具有较好的可扩展性和包容性，能接纳已有的系统，在今后系统扩展时，有效地保护已有的投资。在应用需求变化时，能方便地调整。易于扩充升级，既满足当前的业务需求，又为今后的扩充留有空间。三是规范化的信息管理。遵循国家标准，行业标准和学校标准，用统一的数据格式描述，将各类业务工作标准化、规范化。采用信息标准的优先次序是：国家标准，教育部标准，教育部下属机构标准，国家其他部颁标准。四是系统简洁，易使用、易维护、适合非计算机人员使用。应用系统的设计符合日常办公运作的需求，功能完备实用，简单易学，界面友好清晰;网络结构简单明了，层次清楚，便于管理。五是为师生员工提供良好的信息服务。在信息标准化、规范化的基础上，对信息进行合理的布局，在提供业务处理的同时，使全校师生可以在不同平台上，按照权限查询相关信息。六是教师、学生通过Internet网络访问系统时，尽可能保证网络速度，尤其是学生选课时，保证系统响应时间。七是尽量做到可靠运行，安全保密。
本教学管理信息系统是为沈阳理工大学应用技术学院开发的，目前已经在该学院试运行，功能基本满足学分制的需要。
参 考 文 献
姜永玲.基于Web的教学管理系统的设计与实现[D].中国海洋大学.23
王红霞.我国高校学分制实践过程中若干问题探讨[D].华中师范大学.23
教育管理论文范文模板 篇4
一、中职教育财务管理专业的特征和重点
1.中职教育专业的区分性
中等职业技术教育的类型，主要包括中专、职高、技校。中专和职高由教育部主管，技校是由国家人力资源和社会保障部主管。中职学校在管理上具有部门的区分性。中职教育培养人才的目标是专业的工作人员，是适应社会需求的各类人员。中职学校的专业设立一般符合社会职业性需求，在专业设置上具有明确的针对性。一般情况下都会设置旅游餐饮专业、机械加工专业、幼儿教育专业或者电子加工专业等。在新的教育理念下，还开拓了计算机专业、财务管理专业等现代化的科目。中职学校在招生方面要求宽泛，主要的招生范围就是初中毕业生，这种教学模式就决定了中职学校的教育教学要以专业性和基础性为主，以实现学生实际能力的提高。中职学校不同于高校，更不同于专业性强的教育类型，而是以专业性的实践能力培养为主要要求。中职学校的基础性专业教育需要在教学实践中以应用性为主要要求。
2.课程体系以专业性实践性为主
财务管理专业在高等院校属于重点科目，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于中职学校来说，财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。专业课设置要充分适应中职学校的教学时限，在课程设置上体现科目的综合性和完整性。具体科目可以包括会计学、审计学、会计电算化、财务分析、金融市场、投资学等科目。在教学活动中，针对专业性实践性的教学要求，课程设置既要以基础性知识为常态教育，更要兼顾教学活动的专业性和实践性。教师在专业性的教学中，将基础知识集中进行传授，然后在实践过程中渗透基础知识和高一级的教学标准，这样就会使教育教学活动符合不同基础的学生，使中职学校的教育更具活力，更加符合教育对于实践活动的促进作用。
3.突出中职教育特色，倡导教学改革
我国的经济体制和教育体制改革，对中等职业教育提出了更高的要求。如何提高中职学校财务管理专业教育，如何使财务管理专业的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容适应社会发展需求，是财经专业教育亟待解决的问题。中职教育要适应新时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。改革是为了突出中职教育的特点。珍惜学生在校期间的学习时间，以知识的全面化、科学化开展教学实践。在中职教育教学活动中，充分调查学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需要为现实要求。中职财务管理专业的教学改革，要与教育环境相适应，与社会发展相协调，与知识体系相融合。
二、中职教育中财务管理专业教学存在的问题
1.职业教育对财务管理专业的认知和重视程度不够
我国的中等职业学校，处于初级教育和高等教育的中间阶段，在对中等职业专业化教学上，无论是社会群体，还是教育机构，都没有做到足够的重视。财务管理的教学设置内容不科学。职业教育的任务不同，采取的教学环节也会有明显的差异，在预习、课堂教学、作业布置、辅导答疑等方面没有完整的进行。理论教学不实际、不具体。同时，教学实验和社会实习都缺乏一定的安排，实践性教学占据的时间较短。教育教学是一个系统化的过程，如果没有足够的认知和了解，就会使教育教学停留在表面，无法实现从本质上的突破。财务管理专业在这样的环境下，也无法得到充分的肯定。对财务管理专业化教育，缺乏足够的认知和理解。很多人都认为财务管理教育需要进行专业化程度高的培训，而忽略了财务管理专业要以基本的财务素养引导为主。对职业教育认知的局限性导致了对专业化程度的怀疑。
2.生源知识结构与教学常规化模式产生矛盾，影响教学设置
财务管理专业既需要从财务知识学习的角度考量，又需要从知识实践能力角度衡量。中职学校的学生入学的基础不同，生源的不稳定性，造成教学活动无法有效进行。职业技术教学过程，不能延续传统的教学模式，职业教学与高等教育是有形式上和教学目标上的区别。职业技术教育是按照职业岗位进行定向培养，在教学过程中，注重基础业务能力的培养。但是，现实教学中，财务管理专业缺乏知识的针对性，更缺乏具有社会参与性质的教学实践。同时，在教学内容的设计上，因学生知识基础的悬殊，导致在统一教学中不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。生源知识素养基础的障碍，是短期内无法解决的实际困难，对于中职财务管理专业的升级发展，形成了严重的阻碍。
3.财务管理教学基础设施投入不足，不利于现代化教学实施
财务管理专业需要基础设施作为教学工作的支持。但是，在现阶段的很多中等职业学校，财务管理基础设施还处于老旧的状态，一台计算机或者一个工具已经应用很多年。而学生的接受能力是直观的，没有教学设备作为模具的讲解，缺乏真实性和有效性。财务管理专业基础设施是财务管理教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，就会造成学生无法调动积极性和主观能动性，造成最初兴趣的缺失。中职教育作为专业性的教育机构，教学基础设施是快速提升教学效果的辅助设施。财务管理专业教学中，涵盖的内容较多，在现实教学中需要运用信息化教学或者多媒体教学方式。但是，在实际教学中，一些中职学校更愿意采用传统的书本教学模式，这种方式可以采用，但是，不能贯穿于教学的全过程，在一些特殊的.理论知识上，如果没有采用直观的教学手段，就会影响教学的整体效果。
三、提高中职教育财务管理专业教学实效性的方法和途径
1.明确教学目的，培养学生实践能力
中等职业学校财务管理教育，是当前社会比较稀缺的人才培养模式。财务管理教育本身就具有一定难度，因而需要较高的专业水平，在教学的前期，就要明确中职财务管理专业教育的目标，不是以高标准的专业知识为主体，而是首先以培养学生的学习兴趣为主，通过引导使广大学生对财务管理专业产生兴趣。例如采用现代化的教学方法，如会计模拟和案例教学法等，在第一学期设置《基础会计学》课程，在各个教学环节要根据教学内容，进行细致的阶段性教学。例如在《企业会计学》方面，要使学生进入管理现场，充当一个真正的会计角色，进行出纳、材料、成本费用、财务报表等实践。在模拟实验阶段，把理论与实践结合教学，使学生通过仿真操作，明确知识体系的重要内容，同时，运用多媒体教学手段，进行会计电算化的实践。中职教育财务管理专业的教学实践实际上就是知识梳理和整合的过程，针对现代化的教学手段，财务管理专业还要涉及财务软件的学习与操作，以适应财务管理专业的新发展。
2.合理设置教学目标，优化财务管理专业教学体系
在中等职业教育财务管理专业教学中，只有合理的设置教学目标，才能为中等职业教育财务管理专业教学指引明确的方向，使财务管理专业教学能够在整体性和实效性方面有较大提高。具体应从三个方面开展工作：首先，中等职业教育财务管理专业教学，应将实效性作为主要的教学目标，其课程内容和教学安排都要围绕着教学目标进行。其次，中等职业教育财务管理专业教学，应提高其针对性，使财务管理专业教学能够具有较强的专业性和针对性，满足财务管理专业教学需要，达到提升学生整体素质的目的。再次，中等职业教育财务管理专业教学，应满足专业性教学，重点培养学生的财务管理专业能力，使学生能够通过学习提高自身专业素质，进而达到提升财务管理专业教学整体效果的目的。与此同时，在中等职业教育财务管理专业教学中，还要优化财务管理专业教学体系，积极实行素质教育和能力教育，重点培养学生的专业能力。例如生活化教学，我们的日常生活当中也经常会涉及到财务管理问题，只是我们很多时候没有留意。比如说很多学生在过年的时候都会收到一笔数目可观的压岁钱，应该怎样处理这样一笔钱呢？很多同学会选择将它花掉。可以建议学生从自己价值的角度去考虑一下，想想怎样才能让它实现增值？而要实现增值，就必须进行投资，那么应该采用哪种投资方式呢？用来购买股票，可以取得较高的收益，但是风险较大；用来做定期存款或购买国债，风险低，但是收益也低。这样，就可以引出投资收益和风险之间的管理，可以让学生根据自己的风险承受能力来决定采取哪一种投资方式。
3.积极开展探究式教学方式，培养学生的实际能力
在中职教育财务管理专业教学过程中，培养学生的实际能力应是教学的重中之重。只有有效提高学生的实际能力，才能保证中职学生在激烈的社会竞争中处于优势地位。基于这一认识，中职教育财务管理专业教学，应积极开展探究式教学方式，以培养学生的兴趣为主，使学生对财务管理知识产生浓厚的兴趣，并学会主动积极的将财务管理知识应用在生活中，达到快速掌握财务管理专业知识的目的。在探究式教学开展过程中，可以采用案例教学的模式，提高探究式教学效果。例如：某家庭贷款买房，月工资收入为2500元，向银行按揭贷款20万元，借款期限为20年，年利率为5.04%。签约时他选择了按等额本息方式还款。这样，他每月需要还款1324.33元，总还款317829.20元。总支付利息为117839.20元。同样算一笔帐：若按等额本金还款法计算，首期还款额1673.33元，总还款301220元，总支付利息101220元，所付利息比等额本息还款法要少付16619元。讲完此案例后，可以让学生调查自己周围的亲戚朋友是否有按揭购房计划，如果有的话，可以让学生给他们提一些建议，让学到的知识能够活学活用，也让学生感觉到所学的知识有用武之地。在讲授股利分配的常用方法后，学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与工商银行的股利分配政策结合起来分析，由此可提高学生融会贯通所学知识的能力，以及提高综合分析问题的能力。
四、结语
中职教育的存在和发展，是我国职业教育的重点设置。职业教育在经济快速发展的时代具有重要意义。财务管理专业，在就业方面有明显的优势，因此，对该类型的学科设置和内容设计一定要符合专业课的要求，更要符合时代发展的要求。中等职业教育的有效性就体现在实际应用能力上，在实际教学管理中，要积极进行仿真练习，通过学生实际运用知识的能力，强化金融素养培育，形成教育对能力全面提高的教学目标。
教育管理论文范文模板 篇5
伴随着我国教育体制的改革，艺术类专业逐渐成为许多综合性大学的一个重要组成部分。因此，舞蹈类专业也迎来了一个新的发展高潮。但由于舞蹈类的学生在高校学习的过程中有一些特定的学习内容，对综合性大学的教学管理工作带来了巨大的挑战。为了能够更好地提高综合性大学舞蹈类专业学生的教育管理工作效率，本文对舞蹈类专业的教学现状和其中存在的问题进行了分析，并提出了一些建议，希望能够帮助高校更好地进行专业人才的培养。
我国在2012年9月颁布了新的高校专业目录，其中的新增艺术类学科对许多高校来说是一个巨大的挑战。到目前为止，我国已经有200多所艺术院校将舞蹈类专业开设为一个单独的教育专业，这说明我国的舞蹈类专业已经成为综合性大学的一个重要教学分支，这对综合性的大学来说既是一个巨大的挑战，同时也是一个新的发展机遇。为了能够更好地提高综合性大学舞蹈类专业学生的教学管理工作，本文对其中存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、 综合性大学舞蹈类专业的教学现状
通过对多所综合性大学的舞蹈类专业进行调查发现，存在很多的教育方向，有的高校将培养具有较高专业技能的舞蹈精英人才作为教学的目标，而有的高校则将大部分的精力集中在培养高水准的复合型舞蹈人才。由于教学目标不同，导致高校的舞蹈类专业教学内容也存在着很大的差别。
据统计，在现有的综合性大学舞蹈类专业教学中，通识教育在教学课程和学时中仅占25%左右，而其他的专业课程和实践性课程则占据了全部课程的75%。这说明高校在进行舞蹈类专业学生的教学时将更多的精力放在学生的专业技能和专业知识的`培养上，努力提高学生的专业技能，为其未来的发展打下坚实的基础。在专业类的课程中，理论课只占据了20%，而实践课程则占据了整体专业课程的80%。
而在教学形式上，大部分的高校舞蹈类专业的学生通识课程是根据高校自身特点而设定的，同高校传统专业的通识教育课程基本一致。对于这一类课程，主要是对学生的个人修养和一些单独的技能进行简单的讲解，以提高学生的个人素质。在最后的试卷考试中，高校对舞蹈类专业的学生和其他专业的学生考核标准一致，而不会对舞蹈类专业的学生进行特殊的照顾。但在专业课程教学中，所有的课程都是由舞蹈类专业学生所在院系自行安排教学内容，且教学内容呈现一种动态的变化，这种教学方式使教师能够对学生专业技能的掌握情况进行及时全面的了解，提高学生的学习效果。
二、 综合性大学舞蹈类专业学生教育管理工作的改革措施
1.加强社会主义核心价值观教育，培养学生的社会责任感
将文化软实力作为提高我国经济实力的重要手段，是我国全面建设小康社会的又一重要内容。为了使这个发展战略能够深入到每一位民众心中，高校应该在高端人才的培养上将该价值观融入到日常的教学中，从而促进我国的经济发展和文化进步。我国未来的发展主要是由青年一代推动的，青年的价值观往往能够影响未来我国整体社会的价值观取向。青年时期是一个人价值观的重要发展时期，能够很好地接受新鲜事物，但由于青年自身的价值观没有完全形成，因此，很容易受到不良社会环境的影响。
为了帮助青年树立正确的人生观和价值观，需要在这一时期对其价值观的形成进行正确的引导。而对于入学时年龄较小的舞蹈类学生，其价值观的形成才刚刚开始，价值观培养是非常重要的。因此，高校在学生入学时可以对其进行学前教育，将大学生应该遵守的相关行为准则告诉学生，使其在入学时就能树立一个正确的学习观念。然后，在学习生活中帮助学生树立正确的人生观和价值观，在学生遇到问题后及时帮助学生解决，引导学生主动关注国家的时事政治，使其能够真正了解自身的社会责任。另外，在日常的学习生活中教师还可以组织一些志愿活动和年级活动，帮助学生进一步巩固价值观。
2.重视法纪观念教育，强化制度建设，督促学生遵纪守法
在我国的社会主义建设过程中，法纪观念的建设具有非常重要的作用，也是我国社会主义核心价值体系的重要组成部分。因此，在日常的专业课程教学中，教师应该利用课堂的教学将一些纪律观念传输给学生，然后通过一些通识教育内容对其进行强化，帮助学生建立正确的法纪观念。
而对于学生日常生活学习中制度的执行，教师可以根据学院和班级以及寝室的实际情况进行制定，使其既能符合学生的实际生活需要，同时还能获得学生的一致认可，从而提高制度在学生执行中的效率。此外，教师可以对学生周围发生的一些实际事件进行解析，帮助学生更好地掌握法制教育的核心内容，提高学生遵纪守法的观念。
3.以“三观”教育作为切入点，提高学生的时间和情绪管理能力
大学有相对自由的学习环境，且这一阶段学生开始和社会进行接触，因此，学生在这一阶段的价值观形成是非常重要的，且对学生的未来发展具有直接的影响。另外，由于学生此时心智成长较快，教师和院校的影响往往会对学生的人生观和价值观产生巨大的影响。
为了帮助学生更好地对自己的人生发展进行规划，教师可以通过各种规章和制度对其进行约束，使其能够正确树立人生的发展目标，然后通过一些心理教育和时间规划教育帮助学生建立正确的时间和情绪管理能力，使其在大学生活中能够尽快适应，提高生活能力。
4.立足职业发展方向教育，以就业作为学生的培养导向
对于高校来说，其最主要的任务就是为社会发展培养合格的建设者。相关调查发现，我国综合性大学舞蹈类专业的学生在毕业之后一般都会从事表演和一些艺术教学类的工作，其他的一些工作领域则很少有学生涉及。但对于一些企业来说，也会招收一些舞蹈类的毕业生进入企业从事办公室的文职工作，在企业开展一些节日活动和庆典时可进行舞蹈表演，提高企业的文化氛围。
因此，高校为了能够更好地改善学生的就业问题，适应市场的需求，需要对教学内容进行一些改革，将传统教学中的通识教育和专业教育结构进行一些调整，在保证学生专业技能掌握的基础上增加一些通识教育课程，提高学生的文化理论知识，使其在毕业后能够更快适应社会的需求。通过这种课程结构的改革，既能使学生的专业技能不会遗落，同时还能增加学生工作中的基础技能，提高学生的就业能力，使学校和学生的整体发展得到有效的提高。
5.加强思政队伍建设，努力形成全员参与和全方位育人的局面
教育是一个涉及内容非常广泛的行业，其对硬件设施和师资力量具有较高的要求。为了更好地提高学生的思想政治工作，高校需要尽快建立专门的思政队伍，从学生骨干和教师队伍中选择具有较高能力的人才组成专业的管理服务人员，形成一个全员参与和全方位育人的教育局面，提高高校的教学能力。
三 、总结
舞蹈类专业是我国综合性大学的一个新兴专业，其设立的时间较短，因此在各方面都存在着很多的不足，为了能够解决我国综合性大学舞蹈类专业学生的教育管理问题，高校需要大力建设学生思想政治教育管理队伍，为学生的思政教育提供全方位的服务。
另外，学校的目的是为社会培养具有较高技术能力和合格素质的专业人才，教师在进行舞蹈类专业学生的教育管理工作时需要不断强化自身的思想政治觉悟，将培养社会主义事业的合格建设者和接班人作为自身工作的最高标准，提高自身的工作水平。
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1.当先学校教学管理的普遍现状
当下众多学校都严抓管理，各个学校对其教学方法、课堂纪律、教学安排都有严格的要求，甚至不断更新、填充校园制度以加强管理，并希望借助管理方式的严肃细致来达成教育目标。但是在这样的严格管理中有些学校教学效果有时却因为达不到理想的效果，甚至适得其反而备受非议。可见，在严格的教学管理下，依然存在很多原则上的问题需要我们发现。
1.1缺乏创新、不重视教学研究
在大多数学校的教学管理中，沿用传统的管理方式对教师的课堂效果做出要求，追逐教学内容和学生的成绩，重视基础理论和现有理论的教学，而忽视了更深一步的教学研究。从学校角度来看，很多学校比起教师的科研成果更重视学生的实际成绩和课堂教学。从教师角度看，学校的忽视也造成了教师教学方法和内容懒于创新和缺乏上进心的局面，对教学研究漫不经心，很难融入深层次的教学领域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，没有脚踏实地地从现角度出发去进行针对性研究。不仅如此，在学校和教师所制定的教学计划中，往往很少涉及探索性、实践性较强的教学内容，只为了考试而将教材中的内容灌输到学生闹钟，这会大大影响学生的综合能力。
1.2学科教学与人文教学比例失调
学校教育的任务在于培养智力、能力以及人格统一的学生，但是从眼下的教学管理不难看出学校对学生学习成绩的要求远远大于对学生人文素质的要求，教师的教学精力也集中在知识学习上，对学生的人格培养往往局限于“不出大事就可以”的状态。究其原因，一方面教师对于现在的学生人格培养缺乏信心，认为现在的孩子“难管”，为了避免师生冲突而避开人文培养，这是一种客观的现实情况，主要与社会风气有直接的关系；另一方面，在考试、就业等生存压力下，教师更注重学生各学科的成绩，认为学校主要是学习的地方，而忽视了“教书”与“育人”的平衡，这种缺失体现了素质教育在落实中的不足。
1.3教学管理的前瞻性不足
教学管理也是一项长远的工程，前瞻性可以为教学管理带来新的方向，学校是培育人才的摇篮，也是实施教育的最主要基地，它肩负着保障学生未来成长和社会稳定发展的任务。但是很多学校在教学管理中却没有从学生和学校的长远发展出发，只照顾眼前的既得利益，注重升学率和校园形象建设。尽管升学率和学校建设当然必不可少，但是如果过度追求这两点而牺牲可持续性发展的机会，追逐效益和一时风光而迷失方向则是非常不可取的。在学校发展中没有长远的战略思想，发展速度和表面成效，不但不利于学校的前途，更影响到了学生的世界观、人生观和价值观的树立，对学生的长久发展和学校的威望来说都是极其不利的。
1.4教学管理制度不完善
管理制度是学校实行管理的依据，也是规范学校各部运行的依据所在，但是一些学校的管理制度却呈现出不同程度的问题使教学管理失去了科学的制度指导。比如一些学校教学管理制度过于严格或者松散，前者虽然是在追求教学效率但是却给师生带来过重的压力，让本应该轻松愉快的教学氛围变的沉闷。而后者虽然在解放学生的天性，但是却弱化了学校和教师对学生的管理和指导职能。不仅如此，一些学校各个部分的管理制度发展不均衡，有些涉及学生成绩环节的建设随时在调整和更新，而诸如后勤等相关制度建设往往疏于管理，制度落实也草草了之，这直接导致学生校园生活的不便，无法保障学生学习的后勤工作。
2.如何调节学校教学管理
虽然学校教学管理在各方面普遍存在一些问题，但是这并不意味着我们的管理工作遇到了不可战胜的困难，相反为我们教学管理提供了一些启发，知道如何进行下一步校园建设，将教学管理工作做到更加细致和完美，具体应从以下几个方面入手：
2.1多方合作调节教学思路
将教学思路和教学研究更深更广地发展，是提高学校教学质量的关键。只有教学研究的不断升华才能形成教学质量的质变。对此，学校可以鼓励教师进行教学研究，激发教师的创新精神，深化课程改革，设立相应的奖励机制，对取得突破性教研成果的教师进行鼓励。不仅如此，学校也定期组织对教师的培训，引进先进的教学理论和教学方法，为教师的教研工作提供保障，只有认真进行教学研究并落实在课堂上，才能让教学成果突飞猛进。
2.2将素质教育落在教学管理的实处
在学校教学管理中，要本着素质教育的目的加强对师生的人文关怀。从学校内部来看，学校要对教师进行全面关怀，解决教师教学的后顾之忧，让教师亲身体会到人文关怀的重要性，同时也要提高校园建设的人文性，为学生营造和谐的校园氛围。而教师在教学中要从为学生服务的基本点出发进行管理，本着为学生未来着想的态度去对学生进行张弛有度的管理，不但要与学生做朋友，还要在课堂中注重学生品德的培养。这样学校与教师共同努力，促进学生的'知识学习和人格塑造的统一。
2.3制定教学管理战略方针
如何建设一个高水平的学校是教学管理一直要思考的问题。在探究这个问题时，学校要从长远角度出发，面对眼前的利益进行理智的判断，和谐地处理好学校现阶段实际情况和未来发展方向的关系。在文化建设方面，要将物质建设和精神建设统一起来，遵循科学的发展规律，避免将注意力集中在短期教学成果上。对于教师来说，在课堂中传授学生知识的同时也要引导学生进行独立思考，用科学的教学方法培养学生独立自主的学习能力，以便能够应对日后的学习和生活。
2.4研究建立本校教学制度
有一个完善的教学管理制度才能保障教学管理的效果。因此学校要认真对待制度的制定和调整，做到管理制度综合化、现代化和人文化。在综合化方面，管理制度不但要关系到教学常规管理，对教师的教学和教研情况进行考察，更要完善奖罚制度，同时也要涉及后勤等容易被忽视的部门。所谓现代化，就是学校的管理制度要符合时代的发展和师生的成长，对保守的制度及时进行更替和调整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教学制度时，不要过于严肃，而要从师生角度出发，消除师生对制度的恐惧心理。
3.结束语
总而言之，我国的教学管理虽然是校园建设的重点，但是依然出现了很多问题需要我们集中精力去解决。为此我们要坚持“教书育人”的理念，从长远的角度出发，丰富教学管理的各个环节。遵循科学发展观，培养符合时代前进需求的、知识与品性兼具的优秀学生，推进学校教学管理的发展。
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高等学校泛指对公民进行高等教育的学校，在我国，一般情况下高校的概念等同于大学。如果说教学工作是大学所有工作的核心，那么教学管理就是大学教育管理的重中之重。教学管理工作是学校的管理者通过一定的管理制度、手段，使教学相关活动达到学校既定目标的过程，它是教学秩序正常运行强有力的保证。常规的教学管理活动包括教学计划管理、教学状态管理、教学质量监控与评价，以及各学科、各专业、课程、实验室、教学中心、教学基地、教学队伍、各类教学管理制度等教学相关基本建设管理，以及教学改革、教学研究等管理。
近年来，我国不断深入和发展高等教育体制改革，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中明确提出，要在今后十几年内，按照“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针，建设一个创新型国家。大学教学管理体制的创新和改革开始受到越来越多的社会关注。为何目前越来越迫切的需要进行高校教学管理改革创新呢？创新人才培养是建设创新型国家的动力保障，如何培养具有创新意识、创新思维、创新能力的学生是目前高等学校都在实践和研究的问题，要想培养出具有创新思维、创新能力的人才，高校就需要在教学管理模式、管理方法上进行改革创新，以适应高等教育的整体发展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和内部环境的发展都发生了巨大的变化。从外部环境来看，高等教育呈现出大众化、多样化、社会化、国际化、民主化、信息化等一系列变化趋势。根据美国学者马丁特罗著名的高等教育发展阶段理论，我国高等教育已由精英化阶段发展到大众化阶段：毛入学率在15%——50%之间，大众化不单是一种量的描述，而是对高等教育发展变化的整体的考察和说明，高等教育大众化直接导致了教育主体、结构、目标、功能、内容、形式、方法、评价等各方面内容的多样化。如果把当年的精英化教育比作象牙塔，那么现在的大众化教育则更像服务站，它让曾经独立的大学与产业、工业、市场、商业、用户等之间的联系更加紧密，大学本身的发展已经成为巨大的社会问题，大学内部也产生了诸如就业、财政、商业化等问题。面对经济全球化，我们的传统大学也出现了国际化的趋势，在办学理念、课程设置、讲授标准等都与国际接轨。从高等教育内部环境看，近年来大家对教育的本质从工具论走向人本论，教学的本质也从教本位转变为学本位，教学内容上开始由传授论转向协商对话论。以上变化必然导致教学管理需要从过去的行政主义的论调转变为服务、保障论，一直以来我们的教学管理以管理者为中心，强调统一要求，内容僵化，重在控制。这样的管理模式已经不能适应现在高等教育的创新环境了。面对越来越复杂的高等教育办学环境，我们需要改变过去单一的、僵化的教学管理模式，传统的计划式、指令式的教学管理模式已经不能适应未来变化。
高校工作的本质是培养人才，如何能够通过新的课程教学管理体系的建设来达到培养创新性人才的目的，是每所高校都应该追求解决的问题。实践中，我们逐渐认识到，建立一个能够顺畅运行的创新能力培养教学体系是完成大学生创新能力培养各阶段的重要任务，是实施创新能力培养方法，实现创新能力培养目标的保证。通过总结燕山大学车辆与能源学院几年来大学生创新能力培养实践的经验，我们越来越意识到学生创新能力的培养，绝不仅仅是教学管理部门的事情，需要教学管理部门与学生部门密切配合，充分发挥学生部门的作用，才能取得良好的效果。要将学生工作部门纳入到创新教学体系中，把学生的科创活动作为创新教学的`组成部分。学生工作部门和专业指导教师共同组织实施创新知识与方法讲座、创新成果展示汇报会和大学生科创活动等。创新教学体系中，既有明确的分工，又有部门与部门之间，教师与学工人员之间，领导与领导之间的协调配合。如此，可以构建一个覆盖大学教育各个阶段的学生科技竞赛与专业教学结合，课内课外结合，学生部门与教学管理部门结合的创新教学体系。
本科生创新教学体系的建立实施，需要学校教学管理方式改革创新的支持，目前国内一些高校实施的校院两级管理模式，能很好的为这一教学体系提供制度保障，燕山大学也已经在三个学院进行了校院两级管理模式的试点，预计2016年会扩大试点范围或全面铺开。校院二级管理后，高等学校的管理重心由学校各职能部门下移至二级学院，这样可以充分发挥二级学院在高校教学管理创新工作的积极性，充分调动二级学院的管理潜力。学院作为高等学校人才培养的主体和基本单位，其在教学管理的理念更新、管理方式的改革创新中起到了至关重要的作用。
近年来，随着高等教育改革的不断深入，高校的教学管理工作方法及运作模式也在发生变化，传统的教学管理模式难以适应新形势发展的要求，如教师教学的积极性不高、教学管理效率低下、师生课堂氛围混乱等[1]。我们必须要不断更新管理理念，提高管理水平，勇于创新管理模式，积极探索新的管理方法，才能使大学的教学管理方法适应不断变化的人才培养的需求，才能适应高等教育的变革方向，用创新的教学管理模式为培养出合格的创新型人才保驾护航。
教育管理论文范文模板 篇8
摘要：
伴随着互联网技术的飞速发展，班班通的普及，智慧校园如火如荼的在各地铺开，新的教育技术手段层出不穷，新高考新课改对学校的教学管理工作提出了新的挑战。传统的教学管理工作模式已远远无法满足现代化教学管理工作的要求，无法促进教学质量的提升。因此，在网络环境下，要求教学管理工作人员必须提升自身素质，科学有效的运用现代化的信息技术，借助网络工具，提升教学管理的科学性、有效性，提高教学管理工作质量，增强其发展效果。
关键词：
网络环境；教学管理；改革措施
借助于网络环境，学校教学管理人员必须要制定适合本校实际情况的教学管理模式，创新教学方式，逐渐优化其发展体系，提升教学管理的信息化水平，打破传统教学管理模式的局限性，提升其工作的可靠性。
一、切实加大投入，提高学校教学管理的AI
在网络环境下，学校教学管理人员需要科学应用各类信息技术，提升教学管理的信息化水平，发挥现代先进技术的作用，提升其工作质量。
第一，在学校教学管理模式改革中，学校管理人员需要建设学籍管理信息系统。通过网络，借助信息技术，对学生的学籍进行管理，并融合综合管理学生入学信息、奖励信息与处分信息、军训信息等，提升数据信息管理的可靠性。在学生成绩管理中，学校教学管理人员可借助网络中的任意终端，通过集成信息系统平台，自动生成学生考试成绩，并系统统计学生的考试情况，将其自动生成成绩表格等，提升教学管理工作质量。
第二，学校教学管理人员需要应用网络信息技术建设教学计划系统。教学管理人员需要将教务系统作为重要平台，针对教学流程等制定完善的教学计划，开发适合本校实际的课程体系，并根据新高考的课程设置要求，开发设计符合学校实际的走班选课系统，并借助网络平台，让学生自主选择适合自己情况的课程，提升选课工作质量，并对子系统数据进行全面的管理。
第三，学校教学管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的教师管理系统，该子系统主要包括教师的职务信息、科研成果信息、论文及期刊等著作信息等，保证可以自动生成教师的基本信息。同时，还应该包含教师的课程计划、利用数据信息管理方式对其进行全面的计算与总结，明确教师的工作量与教学水平，准确评估教师的教学情况，提升分析数据与统计数据的工作质量。
第四，学校教学管理人员需要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的.排课管理系统，主要针对老师的排课情况进行统一的管理，在一定程度上，更具课程教学时空等，对课程进行合理的调整与修改，并对接到选课平台，合理优化课程设置与师资调配，及时发现课程教学中存在的问题，并采取积极有效的措施解决问题，全面优化排课系统的使用体系。
第五，学校教学管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校实际的考务管理系统与试题管理系统。现代化网络教学管理方式，有利于教学管理人员对考务情况进行分析，及时发现试题选择中存在问题，并采取有效措施解决选择问题，提升教学管理工作水平，达到预期的管理目的。
第六，学校教学、德育部门的管理人员要根据现代化信息网络技术建设适合学校的用户管理与信息交流平台。随着4g的覆盖跟智能手机的普及，越来越多的家长借助微信、手机登等渠道进行家校联系，获取学生在校的动态。因此，教学管理技术人员必要建立属于学校的专门网络平台。要求学生与老师、家长与老师、老师与学校在网络平台中开展信息交流与常见问题问答等活动，以便对学生进行全面的了解与管理，提升现代化教学管理工作质量。
二、网络环境下教学管理方式的具体应用
在网络环境下，教学管理人员必须要科学应用现代化教学技术，提升信息教学技术的应用质量，发挥系统建设的作用。
第一，在网络环境中，学校需要引导教师转变传统的教学观念，利用多媒体教学技术等对学生进行教学，培养学生的思想道德素养与信息素质，提升学生的综合素质。同时，教师可以应用现代化多媒体技术等，培养学生的自主学习能力，使其科学应用网络信息技术学习各类知识，提升学生的学习质量。
第二，教学管理部门需要对教师进行阶段性的培训，使其掌握现代化信息技术教学技能，提升教师的教学可靠性。首先，引导教师养成电子备课习惯，要求教师根据课程教学要求与特点等，在网络系统中搜索各类教学资料，以此提高教师的备课质量。在教师备课中，需要应用先进的多媒体技术，制作完善的课件，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。其次，引导教师建设网络教学系统，要求教师将课堂讲解情况录制下来，并发布在网络系统中，保证学生在网络中养成自主学习习惯，教师也可以通过网络系统及时发现学生学习中存在的问题，并采取有效措施解决问题，科学制定学习计划与学习进度控制方案，提升学生的学习质量。
第三，在学生管理过程中，教学、德育部门需要引导学生掌握各类网络学习资源，在网络系统中形成交互界面，利用便捷的方式对其进行教学。同时，还要为学生提供个性化学习方式，提升学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。另外，在网络环境教学管理过程中，相关工作人员需要保证教学管理工作质量符合相关规定，逐渐提升网络环境下教学管理工作可靠性。对于学生管理工作面言，管理者需要对其进行全面的分析，保证可以提升教學管理工作质量，优化其发展体系。
在网络环境下，教学管理人员必视要制定完善的管理方案，创新教学管理方式，建设个性化学生管理系统满足学生的发展需求，不断优化教学管理工作方式，发挥网络信息技术的应用作用。
教育管理论文范文模板 篇9
摘要：教育一直是一项关乎国家大计的重要事业，未来国家间的较量就是人才的较量，知识经济和科技革命都离不开教育。正所谓科教可以兴国，为此，我国在教育方面一直不断地进行着探索和改革创新。高等学校作为重要的人才培养和输送基地，想要适应新形势、新发展，切实提高管理水平、提升教学质量以及办学效益，就要转变观念，积极采取措施对教学管理进行改革和创新。
关键词：高效；教学管理；改革；创新
高等学校为社会主义现代化建设、科学研究培养和输送了大量高级人才，对社会经济的发展和科学技术的进步具有重大意义，而教学管理工作的根本任务就是要通过对教学及教学管理工作的研究来不断改善教学管理工作，维护教学秩序的稳定，充分调动起教师和学生的积极性，确保教学工作的正常开展，最终达到提升教学质量的目的。
一、高效教学管理进行改革和创新的必要性
1.适应高等教育快速发展的需要
随着我国高等教育院校招生规模逐渐扩大，使得近年来高等院校的发展勃勃生机，但招生规模的扩大也使得生源相互间水平、素质的差距拉大。与此同时，高等院校的发展同样受到社会主义市场经济的影响，相互间的竞争愈发激烈，社会经济的发展也逐渐呈现出多元化趋势，对人才的需求具有多层次、多元化的特点。想要在残酷的竞争中立于不败之地，准确掌握市场发展趋势和社会需求变化，增强自身可持续发展的核心竞争力，就要积极改革和创新教学管理办法，让管理制度更加灵活，更具实际效用，加强教学管理人才队伍素质建设，合理配置教学资源，努力适应高等教育快速发展所带来的一系列挑战。
2.适应时代发展，响应素质教育改革的必然要求
当今世界各国间的竞争实际上就是人才的竞争，教育作为人才培养最重要途径自然至关重要。传统的教育理念太过注重教师的主体地位以及灌输式的教学方法，不利于学生个性和创新能力的形成，已然不能够适应新时代下社会对人才的要求。为此，我们国家不断在教育方面进行大胆尝试和改革，大力推行素质教育，提倡对学生进行自主学习能力、创新能力、实践能力等综合素质的培养。教学是教学管理当中的一部分，为此在教学改革的基础上必须辅以教学管理的改革和创新，才能更好地提升高校教学质量。
3.有利于进一步深化高校教学改革
高等院校的教学管理是一项涉及面广、内容繁多的复杂工作，其管理内容包括教学计划、教学运行、教学质量和评价以及专业、学科、课程、教材、学风、教学队伍、管理制度、教学基地等教学基本建设。因此，教学的改革必然需要高校在教学管理方面也做出相应的调整、改革和创新，建立健全高效的教学管理和运行机制，充分激发和调动起教师、学生的积极性和主动性，进一步深化教学改革，切实提高高校教学水准和质量。
二、高效教学管理改革和创新的对策
1.坚定以人为本的管理理念
人是教育的主体，一切教学活动和管理工作的开展，都需要人来完成，最终目的也是为了培养人，所以，以人为本不仅是现代化教育的理念，也是其终极目标。一切制度的制定和措施的实行都是以教学管理理念为核心开展的，高校教学管理工作想要创新改革，首先需要创新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已经脱离了对人的教育，更多侧重市场需求和就业，培育出的学生即使具备一定的就业能力，也大都缺乏创造性和自我意识，因此，教学管理工作的开展要立足于学生的特点和需求，尊重学生的个性发展，维护其在教学中的主体地位，培养学生的自我意识，真正做到以人为本。此外，也要通过适当的关心和激励机制，尊重教师的情感需求和教学意见，加强与教师间的沟通和协调配合，真正做到对教师和学生的尊重、关心、理解。
2.创新教学管理办法
第一，专业设置工作交由学校进行，避免院系设置专业时出现的重复与混乱现象，同时有利于师资、教学设备等教学资源的优化配置，稳定人才队伍，更好地适应市场。第二，逐渐让院系在教学管理中占据主体地位，管理层次的减少有利于调动院系和教师对教学管理工作的积极性和主动性，促进工作效率的提高；明确学校与院系各自的职责和权力，政策、管理机制、规章制度等方面的调整和教学的评估检查由学校负责，教学过程和质量的监管由院系负责；建立科学严谨、规范高效的教学管理体系，促使院系实现自我发展和运行。第三，利用现代化网络信息技术建立教学管理网络系统，让学生选课、成绩查询、教学评估，教师教学任务和计划安排等环节的管理都实现网络化；加强对考试的管理，健全和规范考试制度，考试内容上注重学生知识运用能力和解决问题能力的考核，不完全沿用百分制，取消补考，建立重修制度，进一步保障学分制的完善，激发学生学习的积极性和主动性。
3.建立健全科学的评估考核体系
科学的评估考核体系是保证教学管理工作有效运行的重要手段，要依据教学多层次和多类型的要求，有针对性地制定评估标准和考核指标，合理利用奖惩机制，客观评价，营造出健康向上的教学氛围。
三、结束语
高校教学管理工作的有效开展，对激发教师好和学生教与学的积极性和主动性，保障教学活动顺利开展，切实提高高校教学质量，提高高校核心竞争力具有重大意义。因此，对高校教学管理进行改革和创新是高校适应时代发展，实现可持续发展的必然要求。
参考文献：
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[3]庄智敏.浅谈高校教学管理改革的几点意见[J].科技资讯，20xx
教育管理论文范文模板 篇10
一、高校管理人员需具备的基本素质及存在问题
国家对高校教育管理人员有包括政治、职业、心理和身体等素质方面的要求，高校教育管理就从这几点进行深入分析，在加强专业技术的同时，提升高校教学管理的综合素质。
1.职业素养。作为一支高校教学管理队伍，职业素养是其最基本并且最重要的一部分。对于一个管理者来说，没有职业素养就等于是“门外汉”。管理者要在职业最基本的要求及知识掌握的前提下，必须具备奉献敬业的思想意识。缺少了奉献敬业的思想品质，就失去了教育工作的本质。在我国的很多高校里，教学管理人员并没有受到领导的认可及重视，这也直接导致教学管理人员对自身的职业素养要求降低、工作积极性下降、在工作中出现散漫的状态，以致于影响了教学管理工作的质量。
2.心理素养。心理素养是对教学管理人员的心理素质、情感素质进行管理。要求管理人员要有热爱自身事业的心理，积极向上的态度以及坚韧的意志力。热爱自身的事业是做好工作的第一步，尤其是为教育服务的管理人员，更需要管理人员能热爱自己的工作。在心理素质上，高校较为重视的是教师和学生的心理辅导机制，对于教学管理人员的心理培训和素质要求却相对较低，甚至很少设立管理人员的心理辅导机构。这也是导致教学管理人员心理素质偏低的一个重要因素。
3.政治素养。良好的政治素质及道德素养是对教学管理人员的重要要求。学校工作的繁琐会给管理人员带来很多的问题，拥有良好的政治素质及道德素养是管理人员能够保质保量地完成工作的重要保障。但在实际工作中，教学管理人员在政治素养这一方面却存在诸多的问题。一些教学管理人员价值观和世界观不正确，存在懒散的心理，对于一些老师和学生提出的需求和帮助不予理会，故意拖延办事时间，甚至提出无理要求等，这都是教学管理人员政治素养较低的表现。
二、教学管理队伍建设的策略改革和完善
1.加强职业培训，提高管理能力。作为一个教学管理人员，应该具有更高的管理能力。这就需要对其进行针对性的培训，提高其职业素养、职业水平。加强在职人员的培训及学习，开办培训基地，抬高即将入岗人员的选拔门槛，以提升管理队伍的管理能力及综合素质。学校应为教学管理人员开设管理学、教育学等方面的专业知识学习班。同时，对管理人员的工作实行绩效考核制度，使其工作的质量、效率与薪酬挂钩。
2.引入激励体制，完善管理机制。如何让教学管理人员更加热爱自己的工作岗位，激励是最好的方法。领导应重视并认可教务管理人员的工作，对工作认真负责的管理人员进行一定程度的鼓励与嘉奖，这样更能使管理人员感受到自身的价值所在。建立对教学管理人员的心理培训机制，随时进行心理的评估与辅导，保证管理工作正常进行。学校领导也应了解管理人员的心理需求以及对工作的要求，及时满足和解决工作中的困难。
3.加强政治学习，提高创新意识。道德素养是一个教学管理人员的根本所在。高校教学管理人员要提高道德素养，就必须进行政治思想的学习，通过政治思想的学习来树立正确的人生观和价值观。学校应为管理人员开办政治讲座，定期发放政治道德类书籍。这样，在培养较高的政治素养和道德素养的前提下，才能以正确的价值观看待事物、处理事物，才能勇于尝试与创新，才能弥补原有的缺陷和不足，接受新的事物。学校同时要加强制度的灵活性，鼓励管理人员转换不同的思维角度，运用灵活的工作方式，灵活地解决工作中的各种难题，促进学校的教育工作更加完善。
三、改革工作进展情况
我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出教育改革的发展方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。其中提高质量是改革的重中之重，而教育质量不仅仅是对教师队伍的要求，也是对教学管理队伍的要求。因此，在国家提出教育改革方针的同时，各地区高校的管理人员素质建设改革也纷纷开展起来。例如，南京某高校为了落实国家改革的方针，首先对其教学管理人员进行了素质提升培训，利用评价中心技术，将被测试者组成小组，由测试者对其进行心理的测验、面试以及情景模拟。在情景模拟中，让管理者两人一组，分别扮演学生并对另一个管理人员提出要求，用亲身体验以达到换位思考的效果。举办优秀管理人员技能提升讲座，在讲座结束后，进行管理知识、业务知识等的考试，对笔试成绩优秀者进行表彰。同时开展一系列的活动项目提高管理人员的管理能力和综合素养，例如以两天的时间为期限，给每个管理人员分派各个岗位及任务，两天后，学生及教师对其进行匿名投票，选出最优秀的管理人员。活动的开展得到了学校教学管理人员的一致好评，并有效提高了其工作积极性。这次成功的示范也为其它高校的改革开通了道路。
四、结束语
高校教学管理人员的素质建设是新形势下必不可少的一项重要内容。国家的发展需要更好更完善的学校管理体制，需要更好的教学管理队伍。如何能够在最短的时间内对高校管理队伍进行素质的建设，这将是一个长期并且艰巨的任务。