在当今社会，报告的重要性不言而喻。撰写报告时，我们需要注意语言的准确性和简洁性。如果在写报告时感到无从下手，以下是小编为五年级下册语文整理的研究报告写作指导，欢迎大家分享借鉴。
如何写研究报告五年级下册语文 篇1
一、课例的主题：
鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题
二、问题的提出：
《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓“自主学习活动”即学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”(朱熹)，“自奋其力，自致其知”(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。简单地说就是“自己学习”。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自己去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。” 学习方法——让学生自选： 研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。
三、研究的准备：
在教学实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三(二)班的同学为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教学手段，让学生充分感悟教材，我还邀请了城关镇张杰萍主任、各学校语文教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意在多提宝贵意见。
四、研究的过程：
语言文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感情，掌握语言工具。《语文新课程标准》规定：小学阶段要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地默读课文，背诵指定课文。这就要求教师要给学生充分的读书实践活动的时间和空间。
学生通过读书，才会发现问题，知道哪些问题已弄懂，哪些问题没弄懂，从而激发学生求知的`欲望。古人云：书读百遍，其义自现。就是强调要让学生多读书。特别是阅读课文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基也说过：“人的心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”可见，学生是多么需要老师给他们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问.
《泥姑娘》一课既是本着这样的原则，通过充分阅读，深入理解，提出有价值的问题，采取小组合作探究等方式自主解决。
(一) 原形为阶段：
学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?说给大家听听!
学生甲：泥姑娘为什么要救小蜜蜂?
学生乙：一阵狂风把她吹倒了，她为什么还去救?
学生丙：泥姑娘在听到小蜜蜂的求救声后，她是怎么想的?
学生丁：泥姑娘后来怎么样了?
……
老师讲：同学们提的不错，想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：
1、 你觉得泥姑娘可爱吗?找出描写泥姑娘外形的词语。你觉得泥姑娘外表怎么样?试读课文，指名读。
2、 泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，你认为她会怎样想?理解“谛听”。你觉得泥姑娘怎样?如果让你赞美一下你会说什么?
3、 泥姑娘为什么要这样做?回顾营救过程：这是一个什么样的天气?从哪看出来?泥姑娘怎样做的?勾画描写泥姑娘神态、动作的词语，用的最多的一个词是什么?你想到了什么?边读边想象当时的情景。指名配乐朗读。
通过第一轮授课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多，而且值得讨论，但是学生在小组讨论过程中，目的不够明确，即：所提问题没能充分、有效的解决，甚至只解决了其中的比较肤浅的小问题。
在解决问题的情况时，显得较为松散，学生并未就关键性的问题展开讨论，因此，有点“话没能说到点子上”，甚至有的较为深入的问题却被忽视了。在这种情况下，教师也只能就势将学生拉回来，在老师的引导下，解决问题。
(二) 新设计阶段：
学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?把你们小组的问题说给大家听听!
简单问题直接处理，重点问题打到大屏幕上。想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：
1、 泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
生1：这是谁的声音?
生2：是不是有谁遇到困难了?
生3、呀!是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他!
2、 泥姑娘身体已经软绵绵了，为什么还要支撑着冲进暴风雨中?
生1：她也进行过思想斗争。
生2：我想到了泥姑娘就小蜜蜂的急切心情。
生3：因为泥姑娘善良、勇敢。
生4：她一心想着救小蜜蜂。
3、 一阵狂风把她刮倒了，她为什么还要挣扎着爬起来?
生1：她遇到困难了，她也想站起来，可她起不来。
生2：泥姑娘的体力已经不行了。
师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?
生：挣扎着爬起来。
师：你从中体会到了什么?
生：泥姑娘很善良。
生：她具有舍己为人的美好品质。
师：想不想通过自己的表演来感受一下泥姑娘的美好心灵?
生：一人配乐朗读，一人表演。
教后反思：
因为这是一篇阅读课文，对课文内容的要求不是很深，因此，只要把课文内容夯实一些，议的内容随意一些，即可。在授课时，可以采取这样的程序进行，读一读，议一议：泥姑娘遇到了什么困难?她怎么表现的?然后放手让学生读书，思考，接下来，再让学生提问题、确立问题、解决问题，在学生议答过程中形成问题、确立值得讨论的问题，之后再共同解决问题。
(三)新行为阶段：
课前布置预习，上课伊始，先检查预习情况，评选“预习先锋”，激发读书兴趣。
师：在你们预习课文的时候，有什么读不懂的地方吗?现在允许你们提一提，老师听一听!
师生议答问题：简单问题简单处理。
确立问题：提的好的，指名写在纸上，大屏幕上显示学生提出的有价值的问题：
a、 泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
b、 泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?
学生以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，两个问题，学生对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后在班内发言。
全班议答：
a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?
生1：她非常认真的听。
生2：她怕听不清楚是谁。
生3：她想她一定要去救小蜜蜂!
师：你觉得泥姑娘怎样呀?
生：心地善良
生：心灵美
师：让我们通过朗读将泥姑娘的善良表现出来，好不好?
b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?
生1：天气很不好
生2：她还愣了一下。
师：你知道这是为什么吗?
生：我还要不要去救他?
师：她身体已经软绵绵的了，说明她的体力已经不行了，可她一心想的是什么?
生：她挣扎着爬起来。
师：你能不能做一个挣扎的动作?
师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?
师：你觉得泥姑娘后悔了吗?从哪看出来的?
生：读最后一自然段，谈体会。
师：想不想通过自己的朗读来感受一下泥姑娘的美好心灵?
生：一边读一边想象。(配乐朗读)
教后反思：
这一轮授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，尤其是解决了课文的重点问题，而且，学生问题提的很充分，在师生议答过程中自然解决。自主解决问题的部分，真正把读书的权利教给学生，在自由读的过程中形成问题的雏形，在议答的过程中形成问题的实质，基本上能自主解决。
小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。我觉得教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
如何写研究报告五年级下册语文 篇2
一、选题价值
《义务教育语文课程标准》中明确提出：“三、四年级学生的阅读量不少于40万字。”温儒敏教授也提出海量阅读，让学生连滚带爬地进行课外阅读。小学生课外阅读是阅读教学的起点和基础，不仅有利于扩大学生视野，而且也能提高学生的阅读品味和阅读能力。但纵观目前的农村小学中年级课外阅读的现状却不容乐观，且处于一种严重缺失的状态。表现在以下几个方面：
1.部分家长观念比较陈旧，学生考试分数的高低才是他们真正关注的问题，有些甚至还认为读课外书那是“不务正业”；有的家长虽重视孩子阅读，但总苦于无从下手。
2.相当部分教师本身缺乏对课外阅读问题的研究，所以对于培养学生阅读能力还缺少指导经验。
3.多数学生还没有养成阅读的习惯，他们往往对阅读没有持久的热情。
4.学生阅读书籍经典较少，鱼龙混杂。
5.学生阅读能力亟待提高。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。因此，为了有效解决该问题，我在平时教学中，进行农村小学中年级语文拓展阅读课例研究。
二、过程质量
《义务教育语文课程标准》中强调教师要充分利用各种资源，培养学生广泛的课外阅读兴趣。课外阅读一方面可以有效开阔学生的视野，丰富学生的认知和文化底蕴，另一方面对于培养学生阅读与写作等方面能力具有极大的促进作用。但对于远离城市的农村小学而言，长期以来的经济落后，使得学生的阅读资源严重缺乏，阅读渠道狭窄，孩子们手中的课外书籍都以考试类、辅导类书籍为主，接触其他的阅读材料少，语言积累比较困难，无法感受到丰富多彩的课外阅读给他们带来的快乐，更加难以形成课外阅读的良好习惯。由此可见，拓宽学生课外阅读渠道，让学生以书为友，是培养学生课外阅读习惯的重要途径。
(一)农村小学中年级学生课外阅读的价值功能
1.满足农村小学中年级学生的求知欲望
目前我国大多数农村小学的信息资源比较落后，而处于中年级学生年龄一般在9~11岁，处于该年龄段的学生往往对外面的世界有着强烈的好奇心，且对知识有着强烈的求知欲，课外阅读正好能够满足他们对知识的渴望，可以让他们通过阅读了解自然、了解社会及世界。
2.有助于陶冶农村小学中年级学生情操
农村小学中年级的学生正处于少年时期的黄金阶段，由于他们大多数人的父母长期在外打工，对他们缺乏有效的人生引导。因此，拓展学生课外阅读渠道，能让处于该年龄段通过阅读一些优秀的文学作品，获得思想上启发、情感上熏陶和思想价值观的引导，对学生的`人生观、价值观、世界观和道德观的形成具有积极的促进作用。
(二)拓展农村小学中年级学生课外阅读渠道的措施
农村小学中年级学生正处于积累知识和人生价值形成的重要阶段，课外阅读在小学中年级学生的学习与日常生活中扮演着十分重要的角色，尤其是农村小学中年级学生对外面世界的渴望，更需要我们在教学中大力拓展学生的课外阅读渠道，为学生创造更多的机会与空间进行阅读，从而让学生能够真正沉浸在课外阅读中，去思考、去体验和去享受。
1.加强班级图书角建设，合理利用资源。
班级不应该只是知识的灌输地，更应是一个经典图书的汇聚场。班级图书角能为学生的课外阅读提供丰富的阅读资料。目前由于农村经济的落后，农村小学图书馆的建设缺乏社会关注和资金，因此因地制宜建立班级图书角对于农村孩子是一件幸福的事。
收集图书是最考验班主任的一个环节。仅凭我们班主任微薄的工资不足以撑起这个图书角，所以要尝试借力经营。我从以下几个方面收集图书，建立图书角。
①发动学生自愿捐借
发动孩子自愿每月借出或者捐出自己已经阅读过的书籍，放在班级图书角供同学们交换阅读。这种大多数家庭都容易接受的方式，很容易使班级小小图书角拥有足够流通的图书数量。
②动员家长自愿捐赠
如果能够获得经济条件较好的家长的捐赠，也可以解决图书角建设之初的燃眉之急。我在班级图书角走上正轨后，通过班级微信群动员部分家长捐书。这样班级图书角的书丰富了，可以满足学生读书的需要。
③鼓励老师自愿赠送
作为图书角的创建人，作为班主任的我捐赠也是非常重要的。我从家中挑选一些适合学生的书带头捐赠给班级，能够起到良好的示范作用。同时，也鼓励班级科任老师捐赠。
班级图书角建立之后，我让学生自主管理班级图书角，让学生充分利用好班级图书角，从而为学生提供更为宽泛的阅读资源。
2.结合语文教学，拓展相关阅读资料。
当代改革教育家李希贵说过：长期以来，以数理化的方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平不可能提高。因此课题组老师必须重新审视自己的课堂，切实提高课堂的有效性。
如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放；如果阅读教学的过程不变，老是繁琐分析，繁琐提问，繁琐练习；如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，拓展课外阅读也只是一句空话。
改革阅读教学，要从繁琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，拨通全文或突破一点，举一反三。
针对农村小学生阅读资源缺乏这一现状，我充分结合语文课堂教学内容，通过精心挑选，拓展相关阅读资料，这样不仅能帮助学生更好地理解课文，还能为学生的阅读带来更多便捷。如我校第二届“母语文化节”的“最美教研”，我执教《黄河的主人》利用网络资源拓展羊皮筏知识，学生对羊皮筏的了解，加深了对艄公沉着、冷静以及高超的技术理解。在课堂要结束时我总结：你们动情的朗读就是对艄公最好的褒奖。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，中华文女传承了黄河的精神，他们像艄公一样凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，成为黄河的主人，时代的英雄!生活中，我们也许会遇到风浪，让我们像艄公一样，不惧险阻，成为生活的主人!请同学们课后阅读《大森林的主人》，思考并与同伴交流：谁是大森林的主人?怎样才能成为大森林的主人?作者是怎样展现猎人的智慧和勇敢的?
(三)开展阅读活动，推动学生阅读积极性
小学中年级学社的课外阅读主要呈现反复性、趣味性和选择性等特点，且对很多事物缺乏坚持的恒心。为此，老师可以结合学校开展丰富多彩的读书活动。如，在班级我利用课前五分钟时间，让学生轮流展示自己的阅读成果，或精彩的段落，或名言警句，或好诗好词，或阅读心得，这样既可以满足学生的阅读心理，也能拓宽学生的阅读渠道，让学生能够吸收更多的知识。同时，我还开展班级读书手抄报活动、阅读笔记评比活动，评比读书小明星活动，这样可以促使学生以更高热情投入课外阅读中去。
三、成果形式
通过一年实践探索，开展学生课外阅读拓展，可喜的发现学生掌握一定的阅读方法，读书热情越来越高涨。知识面拓宽，理解能力、写作能力提高。在学业水平测试中，我班学生语文成绩高于全镇均分。
另外，我的阅读教学理念改变，开展多彩的课外活动，跟学生一起共同进步。在这一年里我上了一节海安市公开课——四年级语文《黄河的主人》一课，获得与会老师一致好评!一篇《农村小学中年级拓宽课外阅读渠道研究》论文发表在《小学生作文辅导》2018年第12期上。
如何写研究报告五年级下册语文 篇3
一、研究问题
随着年级的上升，班上近视的同学越来越多。听爸爸说：“近视会给生活带来极大的不便。”那么，他们为什么会成为“四眼”呢？我开始明查暗访……
二、信息渠道
1、询问近视的同学，提及他们近视的度数、用眼习惯和近视的后果等问题。
2、查阅书刊杂志，了解有关近视的原因、治疗、预防等方面知识。
三、调查结果（略）
四、结论得出
1、近视的原因多种，主要因为看书姿势不正确，用眼时间过长、受到辐射太大等原因造成近视。
2、眼睛是心灵的窗户，让我们共同保护眼睛，一起去探索世界吧。
如何写研究报告五年级下册语文 篇4
一、问题的提出。
我姓冯，这次要写研究报告，我就对冯姓的历史做了一次调查并写出了研究报告。
二、调查方法。
1、查阅有关中华姓氏的书籍、报刊和上网浏览，了解冯姓的来源和历史名人。
2、通过上网浏览，搜集冯姓的名人故事。
三、调查情况和整理资料。
信息渠道涉及方面具体内容
书籍与上网浏览冯姓名人冯玉祥、冯南兵、冯安邦、冯胜、冯义。
上网搜索冯姓人口数量据统计，目前冯姓人口大约有800多万人。
四、冯姓的历史。
1、冯姓有两个来源，均出自河南。一支是冯简子的后代——春秋时，郑国有个大夫叫冯简子，其后代以他的名字为姓氏，就是冯氏。今河南新郑市郑韩故里城，即这支冯氏的祖根地。冯氏的另一支为毕公高的后代。周文王姬昌第十五子名高，被周文王姬发封于毕，以封国名为姓氏，即毕氏，称为毕公高。毕公高的后裔毕万，因功被封于魏，其子孙有被封为华侯者，华侯之孙名长卿，食采邑于冯城（今河南荥阳市西）其后人也已封邑为姓氏，称冯氏。位于今河南郑州市北古荥镇的荥阳故城，即这支冯氏的祖根地。荥阳故城史建于春秋战国时期，城垣为不规则形，周长7.5公里，以发现有两个南门、一个北门和一个西门，出土有铁器、陶器、货币等。
2、冯氏早期主要是在我国北方繁衍发展，后移居全国各地，并由一些人走出国门，到海外开拓。冯氏支脉繁多，唐代的《元和姓纂》一书列冯氏郡望有颖川、上当、长乐、京兆、弘农、河间等。这说明冯氏曾这些郡都形成望族，人丁兴旺。
五、结论。
我们冯姓的历史悠久，在百家姓中排名第27。
如何写研究报告五年级下册语文 篇5
光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。回首这一学期的教学工作，感触颇深。
一、基本情况分析：
本班学生48人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了。针对现状，我将孩子大体分为三类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，是老师放心的学生；第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击一类生的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过；第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师们都倾注了很大的热情，尽心的辅导。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些经验，现作出总结。
二、提高教学质量的做法
（一）、狠抓基础知识和基本技能
为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都反复进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
（二）、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重知道学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
（三）、做好转差工作
针对我们班差生问题，我经常给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
（四）、突出章节过关。
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
（五）、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
三、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。
四、总结的一些经验和设想。
1、兴趣是最好的老师
今后教学可通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。
2、努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。
学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，会更有利于教师同学生共同提高。
如何写研究报告五年级下册语文 篇6
一、问题的提出
汉字字体的`演变过程经过哪几个阶段？汉字字体分别在哪个朝代使用？这些字体的特点？
二、研究方法
1、查找图书
2、网络搜索了
3、请教别人
三、资料整理
1、汉字字体的演变：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书-→行书。
2、字体朝代：甲骨文用于中国商代后期。金文上至商朝早期，下至秦国统一六国。小篆发明于秦朝。隶书盛行于汉朝。楷书始于东汉。草书形成于汉代。行书是在东汉末年产生的。
3、字体特点：甲骨文图画性强、笔画繁多、线条细瘦、笔画多放单折等。金文字数不多，字体瘦长，笔道遒劲雄美。小篆笔画横平竖直，圆致均匀，粗细基本保持一致。隶书字形稍扁，笔画直立。楷书笔画简单。草书运转龙蛇、一气呵成。行书书写快捷，飘逸易识。
四、研究结论
1、汉字字体的演变历史久远，其始于殷商，定形于宋代。分别是甲骨文，金文，小篆，隶书，楷书，草书，行书。
2、甲骨文始于商代，金文始于商代，小篆始于秦朝，隶书始于汉朝，楷书始于东汉，草书始于汉代，行书始于东汉。
3、甲骨文图画性强，金文字数不多，小篆笔画横平竖直，隶书笔画直立，楷书笔画简单，草书一气呵成，行书飘逸易识。
如何写研究报告五年级下册语文 篇7
一、前言
随着社会进步发展，社会中越来越多人使用汉字，但有很多人经常会写错别字，所以，为了别人正确使用汉字，所以我进行了一次调查。
二、研究方法
我用了街头探访、询问别人和上网查找资料等方法。
三、研究内容
（1）写错别字：
在街头中我们经常会看到一些店牌、城市广告、招牌等，就会发现很多的错别字，因为商家为了想夺人眼球，所以经常会把“鸡蛋”写成“鸡旦”又比如会把“补胎充气”写成“补胎冲天”还比如会把“家具”写成“家俱”……
（2）写繁体字：
在很多橱柜，有些商家就会写很多顾客看不懂的字。比如把“针”写成，把“电冰箱”写成“冰箱”……因为商家会认为这样子很有文化，可以更好的'销售商品。
（3）写同音字：
在我们的学生默写以及考试中也会不小心写出一些错别字。比如：把“孟郊”写成“梦郊”把“话梅”写成“画眉”。
四、研究结论
汉字是中华民族智慧结晶，是我国文化的瑰宝，所以我们要好好学习，天天向上把写出错别字的机率减少为0。
如何写研究报告五年级下册语文 篇8
一、问题的提出
我没见到过和我一样姓付的人。在我以前的了解中，付姓是一个多民族、多源流的古老姓氏群体，在当今中国姓氏排行榜上名列第三十六位，但在台湾省，付氏名列第五十六位，人口总数约八百八十万余，占全国人口总数的0.55%左右。是一个十分庞大的群族。那么，付姓是怎样来的？是不是我们中国现人口极少的姓氏呢？历史上有没有姓付的名人？怀着这些问题，我对“付“姓的历史和现状做了一次研究。
二、研究方法
1、查阅书籍和报刊。
2、询问家里姓付的老人。
3、网上查询。
4、其他方法。
三、研究过程
1、向爷爷询问，查阅族谱，知晓历史：
2、用电脑查询20xx人口普查的.结果和付家族中最出名的名人。
四、资料整理
四、研究结论
1、付姓大多是从傅姓在各地的后裔演变而来，而并非由上古时期传承下来的。
2、历史上，“付“、”傅“姓人才辈出：有先秦时期丞相付说、领将付介子、将军付彤、宰相付游艺。他们都是付家的骄傲。
3、20xx年，付姓人口极少，在姓氏人口排名中排在300名以外。除了总人口榜上姓氏有名之外，其余关于姓氏的榜上没有排名。
4、中国较多地方都有付家族谱、宗祀和名人的坟墓，但大多数并不知名。
五、总结
1、付氏家族进行了漫长的迁徒，在这个过程中人员逐渐的减少，最终人数才变得这样的少。
2、付氏家族在各地皆有分布，但每个分支人数都十分的少。